物理教学论自主合作探究----习题教学.docVIP

习题教学 组员：邓黎、郭靖宜、温美玲 习题教学课的特点 1.1概念 物理习题课教学是高中物理教学的重要组成部分，习题教学课是中学物理教学中的一种重要课型。它物理基础知识的，理论联系实际的桥梁。是根据教材的内容和学生知识的掌握情况，在上进行的讲解、总结和练习为主的一种，讲解、总结和练习指引学生突破知识难点，使知识系统化，引导学生检查和运用知识，完成从理论知识到实践的飞跃上好习题课不仅可以能帮助学生加深和扩展物理知识而且还提高学生思维能力，帮助老师了解教学效果物理习题教学课作为中学物理教学的一种重要课型，它跟概念教学课、规律教学课、实验教学课相比，具有以下一些特点。 习题教学可以使教师直接地、具体地得到学生学习情况的反馈信息，以便随时调节自己的教学方法，收到最佳的教学效果。 习题教学是给整个教学工作不断反馈学生学习情况的信息的主要“通道”，它集中地反映在家庭作业、课堂作业和习题课上。其表现可归纳如下： 第一，在学习态度方面(属心理范畴)大致有：是否认真踏实；能否努力演解教师布置(或自己另从参考资料上选取）的题目；能否正确对待做对的和做错的题目；对学习物理学的兴趣如何；主动或被动的程度怎样等等。 第二，在学习成果方面大致有：从题目的解答过程看学生学得的知识是否准确；暴露出什么缺点；是某些概念、规律没掌握，还是运用中遇到困难；思路是否清晰；是有创见还是表现出混乱；运算技巧如何；书写是否规范；结果是否正确等等。 习题的教学是连结概念、规律和实验等教学环节的“纽带”. 概念教学旨在使学生在头脑中形成清晰、明确的物理概念。在形成概念的过程中，分清学生所熟悉的与某一概念有关的物理现象或实验，研究与某一概念有关的物理过程，是我们经常采用的方法，而与上述方法相伴而用的多是借助于问题和习题的解答，尤其是为了让学生深刻领会或弄清某一概念与另一概念的区别与联系时，更是如此。 物理规律教学，主要是要使学生认识物理现象、物理过程发生和变化的各个因素之间的联系。对于物理规律，学生从“学懂”到“会用”还有一个加深理解熟练掌握的过程，组织他们解答一些习题，则是完成“从懂到用”的过程的“桥梁”。 概念教学离不开习题，规律教学也离不开习题，实验教学还是离不开习题。因此，习题教学渗透在上述各类教学之中，它就，把各个教学环节联结起来，使整个物理教学工作“浑然一体”。习题教学的这种“纽带”作用不仅体现着物理知识的内在联系，而且体现着教学过程的内在联系。 要适当，防止负担过重。要教会学生正确的解题方法，启发学生认真分析题意和条件，明确题目所讲的物理过程以及解题所要用到的物理概念和规律，逐步掌握解决问题的正确思路和技巧，逐步学会灵活地利用物理知识来分析和解决实际问题。”的本质，具有重要意义。它比计算题能更加细致、深地现对于口头提问，还可以通过补充提问来进一步发现问 （4）计算题 是语言文字的叙述，适当配上少量的语法修辞，力求使学生读懂问题，出关键利突破点，把计算题中的场景转换成模型，运用数学方法解决实际问题，常常要求用笔计算，在卷面上体现思维和计算过程。（5实验题 这类问题是以实验为基础，针对学生实验操作技能加以考查，包括实验设计、仪器选择、连接方法、故障诊断等。（6作图题根据已有知识按照要求来作图和解答。例如，在力学中，画力的图示、几何光学中的光路，按照要求完成电路图，还有判断电流方向及磁场受力等方面的问题。（7）综合题?涉及多个知识点，需要用几个定律或者几个公式才能解决的练习叫做综合练习。综合练习是一种比较复杂的计算题。这类练习对于加深理解知识间的联系，扩展知识领域，特别是培养学生分析、综合和灵活运用知识的能力，发展学生的思维能力等，具有重要的作用。? 应把主要精力放在本章(节)的知识传授上，注重知识的巩固，规律的及时应用。明确本节(章）知识的重点和难点，做好知识的铺垫。 顾名思义，即对于某一个相关的主题(概念、规律等)，从不同的层面加以研讨，但是始终贯穿一根主线，在不同的场景里（题型中）用到或者体现这根主线 例如，关于曲线运动的专题分析，就要涉及物体进行曲线运动的条件和受力特点，无论是平抛运动、匀速圆周运动还是带电粒子在磁场中的加速运动都可以对曲线运动进行分析，利用不同的例题、练习从多角度分析归纳，不但要深刻体会这类运动的特点和解题规律——与物体的运动方向不在一条直线上，同时还要明确力在运动过程中所起的作用。再如，关于场的概的理解，可以从受力、做功、能量转换的角度更深刻地归纳重力场、电场的共性——场是表明物质性质的物理量，与外界的因素无关。 在练习教学过程中，教师应该有意识地发展学生的思维能力。具体说来，在浩瀚的练习中，精心设计、选择具有共同物理本质的模型，经过分析和对比，对新、旧模型进行适当的过渡作出示范，