九下3-7弧长及扇形的面积（济南育英中学陶静）.docVIP

涉及弧长计算的动点运动轨迹实例 【作者】： 陶静 【通讯地址】：济南育英中学 250001 【电话】：0531-6608717 【e-mail】: lsjz-31@163.com 【配合教材的章节页码】北师大新世纪教材九年级下学期第三章《圆》第七节《弧长及扇形的面积》第1页 【Z+Z版本】超级画板 【使用环境】教师演示和学生在网络机房操作两者兼可 【教学目的】通过图形的变式丰富学生学习弧长计算的问题情境。并且突出动点运动轨迹为圆弧的情况。 【课件特点】当学生对问题经历了思考、动手操作、合作交流后，对问题的答案不明确或有疑问时，可进行动态的探究和验证结论，弥补了学生空间想象与动手操作的不足。这里的每个图形都有动化演示，并且都能通过鼠标拖动产生变式图形，可以很清楚地看到由生活中实际的例子建立起来的数学模型的动态演示。这样可以提高学生的空间想象能力。另外它技术含量高、可操作性强，学生只要稍加培训就可上机操作。 【使用说明】本课件案例是在学习完弧长计算公式之后提高加强之用。 巩固练习：学生直接计算即可。 第一组问题：直接按顺序播放动画即可。拖动J点可改变等边三角形的大小。 第二组问题：直接播放动画再复原即可 第三组问题：首先显示菱形，再隐藏，再动画演示。 第四组问题：上下拖动左边绳子下端的隐形点让学生观察。 第五组问题：首先拖动点B确定圆滚动的圈数，再播放动画。 第六组问题：直接播放动画演示半径相等时外切的情况；再向左拖动点B确定圆O半径分别为圆O’半径的2倍、3倍、4倍。。。。时外切的动画演示；再向右拖动点B确定圆O半径分别为圆O’半径的2倍、3倍、4倍。。。。时内切的动画演示；教师也可改变圆O’的半径。如果教师想跟踪点A的运动轨迹也可打开39。 【案例】生活中有很多图形并不是像课本那样给出一个完整的弧长图形来计算它的长度。如夜空中划过的流星；列车车轮运行的轨迹；运动员抛出的铅球运行的轨迹。。。。。。这些都需要学生的生活实践能力和空间想象能力。 1、在巩固练习之后看第一组问题：首先让学生想象动点的运动轨迹，建议先让学生独自画出动点的运动轨迹。再看动画演示。 师：请同学们想象一下，第一次木板翻滚，那个点绕那个点运动？即会找圆心找半径。 生：点B绕点C运动.即圆心是C半径是BC 师：那么点B的运动轨迹是？ 生：圆弧。 师：（学生回答完后看动画1）你能求出弧长是多少么？ 生：可以。已知半径1和圆心角是120°可以求出弧长。 师：很好。第二次木板翻滚，哪个点绕哪个点运动？即会找圆心找半径 生：点B’绕点A’运动.即圆心是A’半径是A’B’ 师：那么点B’的运动轨迹是？ 生：也是圆弧。 师：（学生回答完后看动画2）你能求出第二段弧长是多少么？ 生：可以。和第一段圆弧相等。 2、看第二组问题：仍然先让学生想象动点的运动轨迹，独自画出动点的运动轨迹。再看动画演示。 师：请同学们想象一下，整个过程可以分成几次不同的缠绕？ 生：三次 师：第一次缠绕，那个点绕那个点运动？即会找圆心找半径。 生：点P绕点A运动.即圆心是A半径是AP 师：那么点P的运动轨迹是？ 生：圆弧。 师：你能求出弧长是多少么？ 生：可以。已知半径15和圆心角是60°可以求出弧长。 师：很好。第二次缠绕，那个点绕那个点运动？即会找圆心找半径 生：点P绕点B运动.即圆心是B半径是PB. 半径15-6=9和圆心角是60°可以求出弧长 师：第三次缠绕呢？ 生：也是圆弧。 师：如何计算？ 生：点P绕点C运动.即圆心是C半径是PC. 半径9-6=3和圆心角是60°可以求出弧长。三段弧长总和即为所求。 3、看第三组问题：仍然先让学生想象动点的运动轨迹，独自画出动点的运动轨迹。再看动画演示。这个问题有难度，原因是圆心不易找到，当然半径就不易找到。 师：请问“将AB、CD分别绕点B、C同时顺时针旋转”是什么意思？ 生：（学生回答有难度，建议分小组讨论一下再回答）线段BC上的点都是圆心 师：在请同学们想象一下正方形中心的运动轨迹是什么？ 生：圆弧 师：有哪位同学能上黑板画出它的运动轨迹？ 生：（可能有，也可能没有。教学中根据情况处理） 师：可能同学们想这个问题有点困难，请同学们看屏幕：（放映动画） 师；同学们能找到圆心和半径吗？ 生：圆心是BC的中点，半径为2，圆心角为60° 4、看第四组问题：看动画演示。这个问题没有难度但是较灵活，原因是圆心、半径易找到，但不知道圆心角，而且不知10是弧长。学生可能不知道通过计算来求得。 师：请同学们说一下弧长公式。 生： 师：重物上升10cm绳子运行的轨迹是什么？ 生：圆弧 师：已知公式中的哪几个条件？ 生：l、r 师：那你已知圆弧长和半径能求出圆心角么？ 生：能 5、看第五组问题：看动画演示。这个问题有难度，学生知道圆心的运动轨迹是一