强制隔离戒毒中的教育矫治方法研究强制隔离戒毒中的教育矫治方法研究.pdf

强制隔离戒毒中的教育矫治方法研究 余功才* 根据《禁毒法》的规定，各地劳教场所相继承担了收治强制隔离戒毒人员的新任务，并在继承劳 教戒毒经验的基础上，探索形成一系列的强制隔离戒毒教育矫治新方法。在《禁毒法》视野下如何提 高戒毒实际效果，降低戒毒人员复吸率，履行《禁毒法》赋予司法行政机关的新职能，是当前强制隔 离戒毒工作中亟待解决的新问题。 一、强制隔离戒毒教育矫治之目标 《禁毒法》第31条规定，“国家采取各种措施帮助吸毒人员戒除毒瘾，教育和挽救吸毒人员”，由 此可见，强制隔离戒毒教育矫治目标就是从社会稳定与健康发展的需要，立足于戒毒人员是“病人”、 “违法者”和 “受害者”的实际，对戒毒人员进行教育、矫治和挽救的过程，目的在于矫正行为、转 变思想观念、提高认识、塑造社会所期待的人格，将其造就为社会的 “守法公民”、“有用之才”。 （一）强制隔离戒毒教育矫治主体——戒毒人员 传统立法中，认为吸毒是违法行为，戒毒工作更多侧重于对吸毒人员的依法惩处、严格管理与劳 动改造，关注治疗尤其是身心康复与回归社会很少。《禁毒法》规定，吸毒行为不构成犯罪，属于治 安管理处罚法处罚范围，同时规定吸毒者是“病人、违法者、受害者”，强调 “就业、入学等不受到 歧视”，这显示我国在“如何对待吸毒者”的问题上由最初强调对吸毒者的惩罚，转变为治疗为主。也 就是说，《禁毒法》强调戒毒工作中要贯彻人本主义理念。为此，戒毒人员是普通社会公民，也是违 法者；是毒品的受害者，也是与犯罪危害社会的相关联者；是吸毒群体成员，也是与贩毒链条紧密联 系者；是受教育主体，也是社会边缘群体成员。强调普通公民，突出以人为本，又要坚持强制教育管 理；强调病人，突出人文关怀，又要讲明潜在的犯罪危害性；强调吸毒群体的共性，也要指出以贩养 吸的现实存在性；强调成人教育的角色，又要说明其社会边缘，需要再社会化的必要性。 （二）强制隔离戒毒教育矫治理论依据——教育理论 综合国内外戒毒教育的基本理论，具有代表性的是可教性思想、主观性观念、认知理论、生活教 育理论和职业教育理论。可教性思想强调戒毒人员具有可塑性和自我管理意识；主观性观念强调戒毒 人员是认识和实践的主体，采用启发式教育，才能提高法制道德、文化知识、生活技能等教育矫治的 效果；认知理论强调戒毒人员认识行为与结果关键在于学，学是教学过程中的核心；生活教育理论强 调的是生活即教育、社会即学校、教学合一的思想，启示在强制隔离戒毒教育矫治活动要与戒毒人员 的实际生活相结合，使戒毒人员在“做”中获得、掌握知识；职业教育理论强调在强制隔离戒毒教育 矫治中，使戒毒人员不仅学会具体的技能，而且还要学会可转换的技能，即环境的适应。 （三）强制隔离戒毒教育矫治目标——降低危害 目前生理、医学、药物和心理等自然科学的研究成果表明，吸毒成瘾后脑内形态和功能都发生了 病理改变，吸毒成瘾是一种慢性、复发性脑疾病。对戒毒者来说，生理脱毒容易，一般需要2 至4 周， ─────── * 作者为湖北省沙洋强制隔离戒毒所民警。 ·93 · 但不易戒断的是对毒品强烈渴求的心瘾，心瘾是一种牢固的病态，可以持续数十年，受环境、情绪影 响极大。世界卫生组织也指出：“由于毒品的成瘾性极强，目前的戒毒手段不完善，我们不可能彻底 解决毒品的需求问题。”因此，我们在确定戒毒目标时要立足现实，要转变戒毒工作视角，要转变“将 戒毒作为戒毒工作的最高目标甚至唯一目标”的认识。从“以问题为本位”向“以问题后的人为本位”。 即将戒毒目标由戒毒事实转向戒毒人员。换句话说，戒毒工作不是以毒瘾的戒断为目标，而是以吸毒 人员的自我完善、自我成长、自我重建为根本。即将现在的“戒断毒瘾”转变为“戒断或减少使用毒 品；减少复发的频度和严重性；促进戒毒者生理、心理和社会功能的恢复；减少吸毒所带来的危害。” 结合实践工作，具体说最低目标是增强戒毒信心，提高戒毒意愿；中级目标是降低复吸频率，延长操 守时间；最高目标是终止吸毒行为，融入社会生活。 二、强制隔离戒毒教育矫治之方法 按照《禁毒法》对强制隔离戒毒期限的规定，结合国内外戒毒治疗的成功经验，完整的戒毒过程 应包括急性脱毒、心理康复治疗、回归社会三个阶段。强制隔