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课题 千以内数的大小比较 课时 班级 编写者 一、教材内容分析 课本第70页例3，练习十五第5、6题。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。 3、发展学生的数感。 三、学习者特征分析 比较数的大小，学生是有经验的。 四、教学策略选择与设计 创设情境，尽量调动学生的学习经验和原有的知识基础，让他们把旧知识和已掌握的方法迁移运用，用自己的方法去解决问题，在总结出比较数的大小的方法。 五、教学环境及资源准备 课件、卡片 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、创设情景，复习导入 出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。 出示比一比，在○里填上 或 。 6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57 二、新课教学活动 出示教学例3 ： 小鸟叼卡图 100○1000 （1）教师分别拨出100和1000。 ① 学生写出两个数，个别板演。 ② 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？ 让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。 1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千， 所以100＜1000。 ③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。 w W w .X k b 1.c O m [设计意图]通过复习百以内的数大小比较的方法位迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫。 [设计意图]通过“估一估”活动发展学生的数感和估算能力。 算能力。 让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。 1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千， 所以100＜1000。 ③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。 （2）教师分别拨出210和120。 ① 学生写出这两个数，个别板演。 ② 这两个数有什么相同的地方？请学生说。 （这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。） ③ 它们一样大吗？为什么？X |k |B| 1 . c |O |m （让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210＞120。） 所以210＞120。） （3）再请看小鸟叼来的卡片图： （3）再请看小鸟叼来的卡片图： 459 ○ 456 730 ○ 780（学生汇报，教师板书） （4）做一做。 ① 比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。 （可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。） ② 练习课本第70页的第2题。 （同桌互说，再请学生说。） （5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？ ① 小组成员交流各自的方法。 ② 请代表小组汇报讨论结果。 ③ 教师根据学生汇报小结。 比较千以内两个数的大小分两种情况： 得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。 第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。 不同的数，哪个数位数多哪个数就大。 第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。 三、巩固练习 1、课本第70页的第3题。 （1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。 （2）猜一猜，他们家各种了几棵？ （3）说一说你是怎么想的。 2、练习十五第4、5两题。 （1）独立完成4、5两题的填空。 （2）请学生说一说是怎么填写的。 3、练习五的第6题。 （1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？（2）说一说你的估算结果和方法。 在这里，可让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多少本书，再估算整个书架上的书。 结果和方法。 在这里，可让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多少本书，再估算整个书架上的书。 四、课堂小结 这节课你学到什么？ 五、布置作业 完成本课的练习题。 [设计意图]通过多样的练习，巩固新知的掌握。 教学设计 教学反思 新|课|标|第|一|网 新课标第一网不用注册，免费下载！ 新课标第一网系列资料