郑州大学 心理学 葛操教授 CNKI 论文发表.doc

DataType: 1Title-题名: 英语双写规则的内隐与外显协同学习效应与年龄效应Author-作者: 葛操;沈德立;白学军;Organ-单位: 郑州大学教育学院心理学系;天津师范大学心理与行为研究院;Year-年: 2010Period-期: 05页码: 1047-1050Keyword-关键词: 英语双写规则;;内隐学习;;协同学习;;年龄效应Summary-摘要: 选取小四、小五、小六、七年级的被试,采用内隐学习的强分离实验范式,探索了英语双写规则的内隐学习及内隐与外显的协同学习效应。实验一使用人工语法字母串的结果表明,内隐与外显协同学习成绩显著好于单独的内隐或外显学习,但年龄效应不显著。实验二采用英语双写规则的假词为材料,结果显示协同学习具有优势效应和年龄效应。综合表明,真实材料的协同学习较多地受到了意识的影响,表现出了显著的发展特征。 DataType: 1Title-题名: 学优生与学困生内隐与外显协同学习的比较研究Author-作者: 葛操;沈德立;白学军;Organ-单位: 郑州大学教育学院;天津师范大学心理与行为研究院;Year-年: 2009Period-期: 01页码: 79-82+91Keyword-关键词: 学优生;;学困生;;内隐学习;;外显学习;;协同学习Summary-摘要: 根据目前国内采用的标准,选取学优生和学困生各120人。运用内隐学习中的双条件人工语法材料和强分离的实验范式,考察和比较了两种学生的内隐学习、内隐与外显协同学习的成绩。结果显示:(1)学优生在外显学习、协同学习(先内隐后外显以及内隐与外显交替)方式下的成绩显著好于学困生,而在内隐学习方式下,二者成绩差异不显著。(2)学优生的外显学习及协同学习成绩显著好于内隐学习成绩,而学困生在四种学习方式下成绩差异不显著。表明在人工语法学习中学优生的有意识学习及其与无意识的协同学习效果较好,而学困生的有意识学习及协同学习较差。 DataType: 1Title-题名: 材料规则难度对内隐与外显协同学习的影响Author-作者: 葛操;白学军;Organ-单位: 郑州大学教育学院;天津师范大学心理与行为研究院;Year-年: 2009Period-期: 02页码: 121-126Keyword-关键词: 规则难度;;内隐学习;;外显学习;;协同学习;;迁移Summary-摘要: 选取两种规则难度的人工语法字母串,采用强分离的实验程序,探索了材料规则难度对内隐学习、内隐与外显的协同学习的影响。结果显示:(1)规则难度较大的限定状态人工语法学习中,内隐学习成绩显著好于外显学习;而在难度较小的双条件语法学习中,外显学习显著好于内隐学习。(2)在两种规则难度的材料学习中,内隐与外显的协同学习成绩均好于单独的内隐或者外显学习,具有优势效应。(3)内隐学习获得的规则知识具有可迁移性。 DataType: 1Title-题名: 初中生完美主义心理及其与应对方式的相关研究Author-作者: 范爱娟;葛操;Organ-单位: 中国.郑州大学教育学院;Year-年: 2009Period-期: 05页码: 613-615Keyword-关键词: 完美主义;;应对方式;;中文版佛罗斯特完美主义量表;;初中生Summary-摘要: 目的探究初中生的完美主义心理状况以及完美主义与应对方式的关系。方法采用中文版佛罗斯特完美主义量表(CFM PS)和应对方式问卷对290名初中生进行测量。结果初中生具有中度完美主义倾向(3.19±0.46),其完美主义总分与应对方式的大多数因子存在正相关。结论适应不良完美主义使个体更倾向于采取非成熟的应对方式,但完美主义中也存在积极的因素。 DataType: 1Title-题名: 突发性公共事件的心理危机干预研究Author-作者: 张童童;葛操;Organ-单位: 郑州大学教育学院心理学系;Year-年: 2009Period-期: 17页码: 3313-3315Keyword-关键词: 危机;;心理危机干预;;模式Summary-摘要: 通过对心理危机干预理论的提出、发展和种类进行综述,总结了心理危机干预实施中存在的不足,提出了可能的解决方法,并对其未来可能的研究方向进行了展望。 DataType: 1Title-题名: 内隐品德研究综述Author-作者: 宋志广;葛操;Organ-单位: 郑州大学教育学院;Year-年: 2009Period-期: 07页码: 68-69Keyword-关键词: 内隐记忆;;内隐学习;;内隐社会认知;;品德Summary-摘要: 从内隐记忆,内隐学习,内隐社会认知三个方面对近年来品德心