「新闻报道」单元教学实践屯门天主教中学鲍国鸿副校长.pptVIP

編寫教材思考的問題 1 怎樣的教材有助教與學？ 2 怎樣的教材符合教學趨勢？例如課堂 組織、照顧學習差異、評估促進學 習、以學生為中心，引導學生學習、 自主學習等。 3 怎樣的教材符合「新聞與報道」的終 極目標？ 一 教材就是教案 1 教節分配清楚 2 教材由「加油站」和一個一個「學習活動」組成，簡單易用。 3 學習活動多元化，內容前後相扣。 4 通過「學習活動」的進展，評估學 習情況，達致以評估促進學習。 例：新聞的價值 教節：4 單元加油站： 衡量新聞的價值(時間性、重要性、 接近性、衝突性、趣味性) 學習活動一： → 閱讀8則新聞，評比新聞價值 →排列新聞價值先後 →以哪則為頭條新聞、原因？ 學習活動二 閱讀報章頭條，記錄電台、電視 台、網絡頭條，思考某些新聞列為 頭條原因，思考頭條新聞有差異的 原因 學習活動三 → 匯報及討論學習活動二 → 比較不同媒體新聞的特點 → 探討不同媒體選取 不同頭條的 可能原因 二 從探究中學習 → 少提供硬知識 → 「學習活動」主要通過協作討論進 行，學生在問題引導下思考，探究答案。 → 課前準備→課堂協作討論→公開表達→ 反思 → 老師的角色： 鼓勵探究、總結歸納、評估學習、回饋 跟進 三 教材照顧不同需要 → 按校本需要/ 學習差異靈活調動增刪 教學節數、教學目標、題目等 → 重視協作學習 → 延伸學習 → 總結性評估：規模可大可小；可供 一邊學習，一邊逐步完成 → 講求學習方法，促進自主學習 四 講求學習方法 → 循序漸進 → 從閱讀中學習 → 多元化的學習活動 → 強調實踐探究，引導學生自主學習 人物訪問 人物訪問 人物訪問 五 語文學習融入單元 → 自然有機的結合， 不宜機械式訓練，干擾學習 → 讀、講、聽、寫、思維、 品德情意 閱讀能力 →閱讀策略： 例如：六何、閱讀報章的標題、導 語等 →比較閱讀： 例如：閱讀同題但寫作手法不同的 新聞，了解特寫新聞的特點 港商玩風帆 燈火導航 →表達手法、語言運用等 說話、聆聽能力 → 說話 朗讀新聞、小組討論、訪問等 → 聆聽 聆聽新聞、訪問、 討論；邊聽邊記等 寫作、綜合能力 → 類別： 一般新聞、特寫、訪問、評論等； → 寫作引導： 改寫新聞語言、改寫導語、重組及改寫 新聞等；通過人物訪問學習搜集資料、 構思主題、整理資料等。 → 表達： 結構、語言、表達手法、拓展等 品德情意 → 關心社會的態度 → 擺事實，講道理 → 做人處事： 例如收屍阿周、徐重仁、 天水圍師奶陸美娟、沈殿霞等 批判、創意思維 →批判： 例如說出優劣、發問質疑、 提出見解、評析用語、判斷事 實偏見或可信度等。 →創意： 例如敏覺力、變通力、流暢力(聯想、 觀念、表達)、 獨創力、精進力 訓練批判、創意思維的學習活動 一 如果這宗新聞報道改用下列標題是否適當？ 試提出你的看法。 1 警方清場有功 滋事份子落荒而逃 2 本土留守皇后 數百警武力鎮壓 3 皇后碼頭收復 填海順利開展 4 你有張良計 我有過牆梯 警方奇計破敵陣建奇功 二 為這宗新聞報道另擬一個標題 三 改寫新聞語言 六 選讀優秀材料 → 有好的輸入，才有好的輸出 → 選取不容易過時的材料 → 選取題材吸引的材料 → 選取得獎作品、名家作品 → 照顧品德情意 * * 卷一 閱讀能力 * 卷二 寫作能力 * 卷三 聆聽能力 * 卷四 說話能力 * 卷五 綜合能力 「新聞與報道」單元：教學實踐 屯門天主教中學 鮑國鴻副校長 *討論 *同學互訪 *整理訪問紀錄 *從訪問記設想 記者的問題 *訪問提綱討論 *擬訂訪問提綱 *匯報 1 《跑步人誌──馮華添》 2 《興趣變事 業 跑鞋鋪 東主》 3 資料 ( 擬訂訪 問提綱 ) 1 人物訪問的 準備： 選擇訪問對象 搜集資料、 擬訂訪問提綱 學習活動 閱讀 教學重點 * 看訪問短片， 邊聽邊記 1 資料 ( 如何進 行訪問？記 錄內容的主 要範圍