“六宜六忌”高效讲评中考数学复习试卷.docVIP

精品论文 参考文献 “六宜六忌”高效讲评中考数学复习试卷 何丽萍 　　摘要：初中数学试卷讲评课是数学教学的重要环节，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是中考复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。本文就如何上好数学试卷讲评课，从明确试卷讲评课的目标、做好讲评前的教学准备、完善试卷讲的教学组织、巩固讲评效果几个方面进行探讨。 　　关键词：试卷讲评；有效性；数学 　　说到“试卷讲评课”：教师们的感觉是什么呢？枯燥、单调；学生们的反应是什么呢？无精打采、好像很没有意思，而且只是讲讲题目，没有什么大不了的。学生进入九年级复习阶段要面对的中考模拟考试，作为对学习效果的评价，模拟考试的成败触及的是深沉的情感和自尊，而考试的创伤又不能留给后继学习。学生的“考”只是前奏，考试目的的实现关键在于考后的“评”，因而试卷讲评课应看做考试的的延续，它的成败直接影响着考试效果甚至总复习的质量。现结合笔者多年来指导中考数学的复习经验，谈谈实现中考数学复习阶段试卷讲评课的高效课堂的几点做法： 　　一、宜——目标明确，忌——无的放矢 　　概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：1.纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。2.分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、培养学生良好的考试习惯。3.找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。4.提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。5.总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。 　　二、宜——做好统计，科学分析；忌——匆忙应对，潦草批改 　　教师阅卷时不是简单地打“勾”、“叉”，而是把学生的错误逐一记录下来并加以统计。另外，对于主观题，还在每个人的试卷上都写下了批语比如“题目没有读懂”、“没有抓住等量关系”、“材料有效信息未提取完”等。课前备课一定要认真，老师要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评.哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数每次测试之后应认真地做好调查分析： 　　首先是加强对试卷的分析：统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点 　　其次是对学生答题情况进行分析：既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率，确定讲评中的重点和难点。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍、问题相对集中的题目，并配上相应的练习以便他们巩固，而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答，这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对他们的掌握程度，讲评效果也就显得更突出。 　　第三是对考题设计的分析：目的是师生共同分析出题人的意图，同学们是否达至要求，试题是否达到一般情况下，上年中考的题型与内容比例，难易度，覆盖面等。如果达到与未达到，老师当明示，同时指出可能的变化方向，让学生心中有数，适应应考心理。 　　做好了这些工作后，试卷讲评时我们才能有目的性与针对性，才能有的放矢，才能通过讲评使学生发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力，调整考试心态，取得更好的成绩。 　　三、宜——考后“究”错，趁热打铁；忌——敷衍了事，久拖不评 　　九年级试卷的讲评应注意及时性，如果频频考试而不做讲评，会挫伤学生的学习积极性和学习热情，在考试的当天或第二天批改完立刻讲评，符合学生学习的心理原则，讲评效果也较好。在试卷讲评之前，教师应留给学生一定的时间，让他们去思考、去更正，并结合试卷的批改填写试卷分析，让学生真正查到阶段学习的“病情”，找到“病源”，然后自己“开方抓药”，争取“药到病除”。教师要善于帮学生将错误及错误原因进行合乎逻辑的分类，真正引导学生从“纠错”走向“究错”，这样就为试卷讲评的高效化奠定额基础。 　　让学生写试卷分析的目的就是让学生通过完成这样的作业，反思且评价自己的学习情况和方法，发现自身优势或认清自身不足，学生会自觉地通过讨论、交流合作的方式解决。通过这样阶段性的自我反思总结，促使学生自我调节、有针对性的学习或改进学习方法以达到最佳学习效率的效果，同时也培养了学生的实践能力和合作精神。 　　四、宜——分类化归，集中讲解；忌——面面俱到，泛泛而谈 　　教师在讲评课时不只按照题号顺序讲评，而是引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感，这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系，具体可按三种方式归类： 　　1.按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。 　　2.按解题方