“六要”让历史课堂气氛活跃起来.docVIP

精品论文 参考文献 “六要”让历史课堂气氛活跃起来 薛寿军 江苏省灌南县百禄中学 222500 摘要 过去学生觉得历史课枯燥无味，历史课堂好比一潭死水。学生主动学习的积极性不够，历史教学陷入困境。改变现状就得激起学生学习历史的浓厚兴趣。因为兴趣是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。 关键词 六要 历史 学习 气氛 兴趣 历史学科因其内容的宠杂和过去性的特点，以及它在中学课堂中的弱势地位，学生对历史学科缺乏足够的重视。加之有些历史老师在课堂教学中照本宣科，就事论事，不注意教学方法的变换、教学手段的更新，脱离现实生活、语言呆板等等，使学生更加觉得历史课枯燥无味。长此以往，历史课堂好比一潭死水，既扼杀学生主动学习的积极性，又使历史教学陷入困境。怎样才能改变这种死气沉沉的课堂气氛，让历史课堂活跃起来，从而让学生积极主动地学习，提高教学效率，使学生在潜移默化中受到教育、素质得到培养呢？本文根据自己多年的教学经验，总结出“六要”的教学体会，以供同行在教学中参考。 一、重视课堂导入 历史课堂的导语，具有温故知新、承上启下、启发诱导的作用。常言道：好的开头等于成功的一半。精彩的导入能引人入胜、扣人心弦，激发学生的好奇心，求知欲。历史课堂的导入方法很多。比如：(1)故事开头法。中学历史教科书中有许多有趣的故事，而学生大多爱听故事。在教学中，抓住学生这一心理特征，就可以牢牢吸引住学生的注意力，从而为后面课堂的教学作好铺垫。(2)影视导入法。我们知道，历史题材的电视、电影特别多，其中有许多与历史知识相关的情节。比如讲重庆谈判、皖南事变、四渡赤水、三大战役等。教师事先备好课、设计出问题，让学生有针对性地去观看影视剧，从而做到有的放矢。(3)悬念法。教师可以在课堂的开头，巧妙提问，故弄玄虚，制造悬念，启发学生的思维兴趣。当然历史课的导入方法还很多，比如题眼导入法，幽默笑话法、复习提问法、解释题目法、运用诗词法、欣赏歌曲法、运用图片法等等。教师应注意依据教学内容、选择适当的引入法。切忌生搬硬套，为了导入而导入。否则会弄巧成拙，适得其反。 二、教学语言优美 语言是传授知识的载体。丰富多彩，形象生动的语言可以拨动学生的心弦，陶冶学生的情操，使学生由此及彼，越听觉得越有味。这就要求教师应该提高自己驾驭语言的艺术。通过生动、形象、富有情感的讲述，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，兴趣盎然。高昂处，激情四射，节奏明快；悲凉处，语气哀婉，声调低沉；紧张处，剑拔弩张，呼吸急促；平缓处，语气温柔，似春风沐雨，滋润心田……总之，教师要从实际历史内容所表现的思想情感出发，注意轻重缓急，抑扬顿挫，以情感人，以情育人。 三、教学手段多样 传统的历史教学仅靠一支粉笔，一块黑板，一张口，以教师为中心。教师口若悬河，滔滔不绝，学生完全被动接受，留在脑子里的东西着实太少。所以，我们不妨努力学习，大胆将现代科技手段运用到历史教学中。比如播放录音、录像、歌曲、电视、电影片断，即：利用电化教学。 因为通过这些手段，我们可以生动地再现历史人物的生平、历史事件的经过，让历史人物形象更加丰满，历史过程栩栩如生，从而触动学生兴奋中枢，使学生从中得到美的享受，加深学生对历史知识的印象、理解，比单纯的讲解效果好得多。在教学中，我们可以利用有关历史图片、文物、模型、地图等直观教具，或者身临其境带领学生参观历史古迹等等。通过视觉器官刺激大脑皮层激起学生兴趣，从而让课堂变得活跃起来。 四、教学方法灵活 传统的历史教学大都是“填鸭式”的，老师讲、学生听，没有摆正教师在教学中主导，学生在课堂上是主体的位置，完全不顾及学生，忽视学生在课堂教学中的地位、作用。学生成了一个盛放知识的容器，变得被动，学习的主动性被扼杀。所以，教学中应强调教师、学生的双边互动，克服以教师为中心倾向，改变传统教学方法的呆板，僵滞局面，创造出良好的课堂气氛，实现愉快教学。比如通过课堂讨论辩论、小品表演、启发提问、创设教学情境、学法指导、记忆法指导、历史材料阅读、历史地图讲解、讲故事、历史知识竞赛等等方法，让学生积极参与，全力投入到学习新知识的过程中。从而调动学生学习的主动性、积极性，激发学生学习的热情。这样的课堂气氛又怎能不会“沸沸扬扬”呢？ 五、联系现实生活 尽管历史学科具有过去性的特点，但历史与我们今天的现实生活关系还是挺密切的。学生心中有许多疑问、疙瘩需要教师去解开。比如学生搜集到一枚古钱币，向老师询问，该币产生于何时，有什么价值？还有历史文物真假的鉴定，历史古迹的挖掘