“快乐体育”教学的探讨与实践.docVIP

精品论文 参考文献 “快乐体育”教学的探讨与实践 王瑞军 湖北省丹江口市第二中学 442714 　　摘要 本文就中学体育的教学中该如何体现快乐教学，做了以下的探讨。 　　关键词 快乐体育 探讨 实践 　　(一)研究目的 　　为了全面贯彻教育方针，以“健康第一”作为指导思想，以学生为主体，充分发挥体育与健康学科的综合能力，落实素质教育的要求，提高学生的综合素质，增强学生体质，促进学生的身心发展。学校体育已逐步摆脱了以竞技体育为主的基本格调和模式化的旧的体育教学体系，形成叫快乐体育rsquo;，“健康体育”等现代化体育与健康教学模式。这种以快乐”为目标的现代体育教育观的确立，赋予了学校体育新的生命力。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地进行学习，才能出现主动学习的态势，才能使学生真正学有所获、学有所长。因此，对快乐体育”教学模式的探索已成为当前学校 体育与健康教学改革的重要组成部分。 　　(二)研究方法 　　文献资料法，调查法，归纳分析法。 　　(三)结果与分析 　　那么，在体育与健康教学中如何探索与实践快乐体育教学模式，让学生乐学活学，从而达到提高 教学质量的目的呢?笔者根据对“快乐体育”教学资料的研究，结合本人几年来的实践经验，试从以下四个方面谈谈自己的浅见。 　　1．建立和谐的师生关系，让学生喜双上体育与健康课 　　体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是 对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育与健康课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自???的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育与健康教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，使学生在这种情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到使学生喜欢上体育与健康课的目的。 　　2．创新教学方法，激发学生学习兴趣 　　教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。实践证明，在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革、创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备活动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。 从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。再如结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。这样，整个教学过程都围绕着学生进行，使学生真正成为学习的主人并能够享受到运动带来的乐趣。这样的体育与健康课才能真正达到提高学生身心健康的目的。 　　3．因材施教，让学生学有所得 　　因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象。因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。具体方法是：将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教的方式。让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同，技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望；技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能用三步跨过栏。又如在