《用数学--特殊的连减》教学设计.docVIP

精品论文 参考文献 《用数学--特殊的连减》教学设计 湖南省张家界敦谊小学 符圣鹏 　　【中图分类号】G459.22 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）09-0013-02 　　教学内容：人教版小学数学一年级下册第6单元第78页例题5 　　教学目标： 　　1、会用三种方法解决求减数相同的连减的运算方法，为以后学习乘法打好基础。 　　2、通过装桃子的情景教学掌握三种求相同的连减的运算方法。 　　3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 　　教学重点：掌握三种减数相同的连减的运算方法。 　　突破方法：通过观察、讨论、操作等活动来突破。 　　教学难点：方法的多样性及优化意识的培养。 　　突破方法：自主发现与探讨交流。 　　教法与学法： 　　教法：引导探究法。 　　学法：自主探究和合作交流。 　　教学准备：多媒体课件、教具、学具。 　　教学过程： 　　一、创设情境导入新课 　　师：小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，你们看看是谁？ 　　生：孙悟空。 　　师：那你们知道孙悟空最喜欢吃什么？ 　　生：桃子。 　　师：那你们知道这里一共有多少个桃子？ 　　师：用自己喜欢的方法数一数，看谁数的又快又准确。 　　师：有多少个？你是怎么数的？ 　　生：28个桃子 　　生：28个，一个一个的数。 　　（可能出现的情况） 　　生：二个二个的数。……六个六个数的（最多不能超过3个人回答） 　　师：这里有多少个桃子呀？（板书28个桃子） 　　师：你们真的了不起，又快又准确的数出了桃子的数量。老师现在把这些桃子9个装一袋，（板书：9个装一袋）你想提出什么数学问题。 　　生：可以装几袋？ 　　师：到底可以装满几袋呢？（板书：可以装满几袋） 　　二、小组合作，探究新知 　　师：到底可以装满几袋，那我们自己动手来装一装，看看到底能装几袋，好不好？ 　　生：好。 　　师：请小组长拿出学具，你们可以摆一摆，也可以圈一圈，听清楚了吗？ 　　生：听清楚了。 　　师：开始行动吧！（教师巡视） 　　师：同学们都装好了吗？哪个小组愿意上来帮老师装一装。（任选一小组学生上台摆） 　　师：请告诉大家你们装满了几袋？是怎么样装的呢？ 　　（学生叙述装的过程） 　　师：你们是不是也装满了三袋？还剩下几个？这1个能不能装成1袋呢？为什么？（生1：不能装1袋了，因为要9个装1袋。生2：能装1袋，但是不能装满1袋。） 　　师：同学们说的真好，你们能不能把装桃子的过程用我们学过的数学符号表示出来呢？今天我们就要用数学方法来解决生活中的一些问题。（板书：用数学） 　　师：现在就请同学们想一想，写一写，算一算。然后和你小组内的同学说一说。（小组讨论） 　　师：谁想上来展示自己的方法？学生板书； 　　－9 －9 －9 　　生：28rarr;19rarr;10rarr;1 　　师：你能说说为什么这样写吗？（有28个桃子，我9个装了1袋还剩下了19个，又9个装了1袋，还剩下10个，又9个装了1袋，还剩下1个。） 　　生：这个1表示的是什么？（剩下的1个桃子）你装满了几袋呢？（3袋）从哪里看出来的呢？（减了3个9） 　　师：每个9都代表装了1袋。 你真棒！还有谁想来展示自己的方法？ 　　生： 28－9－9－9＝1 　　师：你能说说为什么这样写吗？（有28个桃子，我9个装了1袋就减去1个9，又9个装了1袋就又减去1个9，又9个装了1袋就再减去1个9，最后还剩下1个。） 　　生：这个1表示的是什么？（剩下的1个桃子）你装满了几袋呢？（3袋）从哪里看出来的呢？（减了3个9） 　　师：每减一个9就代表装了1袋。你们的计算方法很有数学味，一看一目了然，你真了不起！还有谁想来展示自己的方法？ 　　生： 9＋9＋9＋1＝28（个） 　　师：你能说说为什么这样写吗？（ 我一个袋子里装9个，又装了一袋9个，9+9=18个，再装一袋就再加一个9，是27个，还剩一个就加上1等于28个桃子。） 　　生：这个1表示的是什么？（剩下的1个桃子）你装满了几袋呢？（3袋）从哪里看出来的呢？（加了3个9） 　　师：每加一个9就代表装了1袋。 　　师：同学们你们真是太棒了，为自己的胜利加油，掌声送给自己。 　　师：如果要把这些桃子7个装一袋，能装满几袋呢？你们能很快的算出来吗？ 　　师：指名在黑板上板书算式 　　师追问：说说你是怎样想 　　-7 -7 -7 -7 　　板书：28rarr;21rarr;14rarr;7rarr;0 　　师：装了满了几袋？从哪里看出来的？还有其它方法吗？（学生展示连减或者连加） 　　注意 ：不管学生展示那种方法师都要问：装满了几袋？从哪里看出来的？ 　　师：28个桃子9个装一袋，装满3袋剩余了