与语文教师谈有效备课.docVIP

精品论文 参考文献 与语文教师谈有效备课 　(作者单位：湖北省公安县夹竹园中学 434300) 　　摘要：同一篇课文经历三个阶段不同的教学设计再加一次课堂实践检测，深深感受没有个性化的设计与没有思考的教学，就不能提速教师专业化成长！要真正实现教学设计的个性化，多样化，创新化，决不能单纯依赖教参，借助网络，该从教师本人解读文本入手，只有立足文本，读好文本，用好文本，课堂上才能引领学生智慧品读，才能有效提高语文教学质量；只有在钻研教材上下足工夫，才能有认识的独特视角，才能形成有创意的设计，达到“我设计”的个性化、真实化。 　　关键词：语文；备课；文本；有效 　　我们的语文课堂教学可以向往着如名师般的“绚烂之极”，也可以做得家常般的“平淡扎实”，但这些并不是衡量一堂好课的标尺，好课的标尺只有一个：有效性。有效——课堂教学的生命！追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。为了进一步推进我校语文学科的教学研讨，让“规范课堂”成为需要，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为追求。那么，怎样备课才更具有有效性呢？笔者从三个方面进行阐释： 　　一、文本价值的选择要既鲜明又恰当 　　钱梦龙老师说：“一个语文教师成熟的标志，就是自己能独立地处理教材”。用以进行阅读教学的文本，其内容是丰富的，教育教学的价值是多样的，面对着“丰富”和“多样”，我们拿什么来奉献给学生，这是语文教师面对文本时首先要回答的问题。正因为如此，“教什么”永远比“怎么教”重要。 　　下面以《中国建筑的特征》的同题异构为例。作为中国近现代建筑史上的一代宗师，著名的建筑史学家、建筑教育家和建筑学家梁思成先生，运用简洁、严密、明晰的语言，通俗易懂地阐明了中国建筑体系在世界各民族数千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和历史意义，重点概况了中国建筑在结构和装饰上的基本特征，提出了中国建筑学的“文法”理论，以及各世界各民族建筑之间的“可译性”问题。这是一篇自然科学小论文，属于实用性文本。 　　先看看这篇文章有哪些可供我们进行教学选择的“点”：文章思路清晰，结构井然，具有典型的说明文的学习价值；观点鲜明，语言简练，平实生动，具有很高的论文欣赏价值；文章表面上介绍中国建筑的特征，字里行间流露出拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，又有一定的人文教育价值。 　　因此，对《中国建筑的特征》一文的解读有三种不同的价值取向：有的教师选择关注说明方法，上课时重在抓局部语言的表达，在学生难以理解的“斗拱”“举架”上颇费气力；有的教师侧重对文章思路的剖析，在说明顺序和说明过程上下了很大功夫；有的选择从清晰的思路和鲜明的观点中，去感受作者严谨博爱的精神。 　　从文本解读角度看，第三种教学选择也许更接近作品的教材地位，更好地抓住了《中国建筑的特征》作为一篇科学小论文的特征。正如史绍典老师在评课中所说的那样： 　　对文本的解读，要紧扣文本特征和教材地位。《中国建筑的特征》不是一篇说明文，应该是科学小论文，前面部分体现了梁思成作为一名建筑学家对建筑业的专业造诣，后面部分阐述了他对建筑的理解体现了他的一种人文情况。对这篇文章的角度，教师不能贪多求详，要抓住这个突破点，以点带面，引导学生感受文体特色和作者情怀。 　　由此可见，并不是所有的解读成果都可以拿进课堂，解读文本的能力应该是教师最基本的能力。“弱水三千，只取一瓢”，这是语文教学的一种能力，也是语文教学的一种境界。教师只有走进文本，深入地理解和挖掘文本，才能抓住文本最有价值的东西。 　　二、教学创意的角度要既独特又实用 　　著名特级教师王崧舟老师经常对青年教师说：“教学设计时，不要急着翻阅资料，阅读教参，应该让自己的心静下来，抛开一切杂念细读文本，不放过任何一个字，像lsquo;捉贼rsquo;一样的不放过任何一个字。 ”教师要在对教材深入钻研、透彻理解的基础上，跳出文本的约束，开阔眼界，将文本的学习放在整个知识网络中去落实，从而提炼出规律性的知识和方法，把教材当学材，备学法胜过备教法，做到“上联下挂、左顾右盼，在点上挖井，不在面上挖坑”，让学生能举一反三、触类旁通。如在《山中与裴秀才迪》一课的“精读”环节，我设计了这样一些思考题：从课题中你获得了哪些信息？你还想到了我们学过的哪些文言文体？由文中一些重要词语的意思和用法，你想到我们学过的课文中哪些类似的用法，哪些有异曲同工之妙的诗句？文中写景主要采用了什么写法？你又想到了哪些课文或诗句也用过类似的写法？这是一封给友人的信，作者却把主要笔墨都用在写景上，他的用意何在？你想到了哪些与这篇主题相近的古诗句？由本篇文章和作者的其他作品，你能简略分析作者的作品风格吗？你还想到了古今历史上哪些与作者志趣一样的人及他们的作品吗？ 　　孩子们的思维一下子被这些问题激活了，挑战的兴趣也显得空前高涨。再如教小说阅读时