二语习得反思报告.docVIP

Second Language Acquisition Reflections 第二章 Foundations of Second Language Acquisition 学习完第二章，对整本书就有了一个大致的、初步的了解。首先讲了关于Second Language Acquisition 为什么能够得以研究，主要是因为它拥有现实基础和认识基础。什么是现实基础，就是现在的世界上，multilingual 的人远远多于monolingual 的人；而认识基础就是指单语者与双语者在语言知识的认知过程等方面存在不同。所以才会有了Second Language Acquisition 这一门研究。其次，课本也分析了一语习得于二语习得的差异。这是我很感兴趣的一个点。因为在很多时候，一语习得是一种innate capacity（与生俱来的一种能力），因此儿童在母语的学习中会体现出这个特点，而在儿童的二语习得里面，我们就看不到在second language learning 中的优势。更多的时候，特别是在initial state 以后，学习者学习语言的能力也会有所变化，这时候就必须要通过一种interlanguage（中介语）来学习他们的second language。当然这种interlanguage 在从母语迁移到第二语言的时候，会有不同的效果，分为positive transfer, negative transfer and interference（通常是只母语的干扰），因此在学习二语的时候要特别的注意中介语的功能。 我想借用一下我教我表哥的孩子语言的经历来解释一下一语习得与二语习得的不同。这个小女孩她在很小开始学说话的时候，就能表现出对母语的一种天赋，无论是在发音还是理解能力上，都能很好的跟着我们的思路。我教她叫我“姑姑”，当我说的时候也用手指着我，表明我就是她的姑姑。接着她经过大概十几次的练习就会了，而且下次当她见到我的时候，她会主动叫我姑姑，说明她在学习这个称呼的时候也理解了这个词代表的是一种身份，一种关系，至少知道姑姑就是我这个人。所以这种对母语学习的敏感、聪慧程度我觉得是二语所不能及的。后来，在她长大了，上小学的时候，一次放假的时候，我去她家，她拿出一本英语书，在学单词，我看到她书本上用着家乡话在注明某个单词的发音的时候不自觉的笑了，这看来母语对二语的学习影响还是很大的。 第三章 The Linguistics of Second Language Acquisition 这一章主要讲的是语言学框架下的第二语言习得研究，分为内在思路和外在思路下的研究。 其中我觉得外在思路下的二语习得及其研究让我最感兴趣，也是最贴近我生活的实际的。外在思路的的一个大的理论框架是Functionalism（功能主义），这也是第一次从外部external来看语言，实现了一个突破。功能主义研究的重点是真实环境中的语言使用，课文里面有说到：“study of SLA begins with the assumption that the purpose of language is communication, and that development of linguistic knowledge (in L1 or L2) requires communicative use.”这一点在我的现实生活中就得到了很好的体现，我现在正在做一份家教，对象是初一的小男孩，我就把功能主义这种理论运用在他身上，而且看到效果还不错。我主要是负责他的英语口语部分的辅导，因为他将来要出国，所以他妈妈想让我给他锻炼一下，所以在平常的一些练习中，我都是根据现实的情境模拟，进行角色扮演，我的教学步骤大致如下： 首先根据现实情境的需要，给小孩输入（input）一些必备的单词、词组和句型。 接着就是根据这些输入的knowledge进行造句、对白编写，然后对话练习。 最后就是一个output的一个过程了，我会跟小孩根据我们的对话练习进行场景模拟，分别角色扮演，把学到的真正的运用到生活中，而且我还会在对话的过程中插入一些他之前学过的一些表达，以此来考核他究竟有没有好好的掌握了这些知识。 记得有一次我去家教，小孩的妈妈很开心的过来跟我说，小孩终于敢鼓起勇气去跟外国人交流了，这在我看来真的是一个很好的消息，他了解了我的目的，也学习到了真正的知识，运用到了现实生活中去，很好的一次尝试。 我觉得其中的Systemic Linguistic（系统功能语言学）是最能阐述我的教学思想的。它强调了meaning potential （语言的潜在意义），语言是有功能的，它就是要表达一个有语境的意义，同时也强调了我们的creative这种精神，也就是说如果是在不同的场合，我们面对不同的人，