念奴娇_赤壁怀古教案1_语文_必修4_人教版.docVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教案 教学目标： 1．体会词人的豪放词风，理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界； 2．掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。 教学重点、难点： 1．情与景的自然结合； 2．英雄形象的塑造； 3、如何理解“人生如梦”。 教学时数：一课时 教学过程： 一．导入： 对于苏轼，我们并不陌生。在词的发展史上，苏轼开创了豪放词的先河，并且取得了巨大的成就。宋神宗元丰三年，苏轼因乌台诗案被贬黄州充团练副使。元丰五年，四十五岁的他在游赤壁时，吊古抒怀，写下了豪放词名篇《念奴娇·赤壁怀古》。有人说，这首词应该由关西大汉，抬着铜琵琶、敲着铁绰板来唱。到底是怎样的豪放呢？让我们一起来看影片，听朗诵，感受豪放词风。 二．自主阅读： 听录音，感受豪放； 师：这首词属于豪放派代表作。 背景概括： 对王安石新政中部分措施持反对意见，被人利用，罗织了“毁谤君相”的罪名； 苏轼才华横溢，深得神宗赏识，招致许多朝臣的嫉妒和攻击； 神宗亦欲借此机会挫其锐气，并无杀他之意，遂贬为黄州团练副使。 三．深度阅读： 板块一：上阕 环境描写 很多评论家都认为此处的形容词和动词用得传神，试以“乱”“惊”、“穿”“拍”“卷”为例，说说它们有什么表达效果。每个人只须分析一字即可。（可借助金山词霸查阅“惊”。） 明确：“乱”写出岸边岩石山崖之险怪； “穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻； “惊”字本义为“马骇也”，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌； “拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。 “卷”：写出了波涛力量之大，展示了一幅阔大的雪浪图。 环境描写在文章中往往具有重要的作用，那么，本词上阕中的环境描写有何作用呢？搜索关键词：环境描写的作用。 环境描写可以提供人物活动的广阔空间，显示事件发展的时代背景。 2、环境描写可以展现地区风貌和风土人情，增强文章的真实感。 3、环境描写可以推动情节的发展。 4、环境描写可以从侧面表现人物的精神面貌。 5、环境描写可以渲染烘托环境气氛、烘托人物的心情。 启思：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？ 明确：环境描写有声有色，有动有静，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，为英雄的出场创设一个广阔的背景。 板块二：下阕 怀古 比较：英雄诗篇。 互动探究式阅读： 1．《八阵图》中前两句主要写了什么内容？《侠客行》中前两句着重从哪方面刻画了这位侠客的形象？ 2．是否已经获得了一些启示？想想苏轼是怎样塑造周瑜形象的？?链接：历史上的周瑜一、周瑜二（链接的内容可课后阅读） 明确： 美女衬英雄，表现出周瑜的风姿潇洒、韶华似锦、年轻有为。（“小乔初嫁了”） 面描写周瑜气概风度，表现周瑜风度翩翩，志气昂扬。（“雄姿英发”“羽扇纶巾”） 描写功绩韬略，表现周瑜的胸有成竹、指挥若定的非凡才华。（“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”） 过渡语：苏轼面对这滚滚东去的江水，感受着雄浑壮阔的赤壁景色，自然而然地要想到此处曾经涌现出的无数英雄人物，尤其是周瑜。此时，苏轼心中涌起的是怎样的情感呢？ 四．进入合作、探究阅读板块，理解词人的思想感情。 师：“故国神游，多情应笑我，早生华发”：是说周瑜如果死后有知，魂魄回到当年的赤壁来，一定会笑我多情善感，头发早早地斑白了吧！这里有种政治理想落空的悲哀。 师：阅读离不开批判的精神。批判是创新的灵魂，但是批判要有触发点，创新更应以事实为基础。在阅读此词的过程中，同样需要批判的精神。 讨论：对于词中“人生如梦，一樽还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法，比如教参上说：“‘人生如梦’两句，貌似超脱，实是无可奈何的感慨。封建士大夫失意时往往发出‘人生如梦’的感叹，这是作者思想上消极的一面。”你有什么看法？ ??? 请根据整首词，联系苏轼的生平、思想和写作背景，发表自己的观点，只要有根有据，能自圆其说即可。链接：苏轼的生平与思想 讨论方向提示： ??? 观点一：诗句含有消极成分，与前文的豪壮情调不合。 观点二：自我安慰之辞，诗人在身心受到巨大打击时的自慰之辞。 启思：旷达与消极是否一致？ 教师总结：反映了理想与现实之间的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。 可概括为：对比——惭愧——奋发 五．教师总结归纳： 苏轼的豪放词风体现在以下几个方面： 从题材来看，怀念古代的英雄及其丰功伟业； 2、从主旨来看，是抒发对英雄的赞美和壮志难酬的慨叹； 3、景物描写来看，描写的都是意境高远、雄浑壮阔的景物； 因此，我们认为，《念奴娇·赤壁怀古》这首词集中体现了豪迈雄健、慷慨奔放的词风。同学们以后学习了柳永的《雨霖铃》后，可从这些方面作比较阅读。 六．