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文言文中的虚词突破教学 2007年全国18份试卷中有13份试卷均对文言虚词进行了命题考核。除广东卷、辽宁卷所有语句出自原文之外，其余11份试卷均沿用往年惯例，有一半语句选自课本，降低了答题难度。文言虚词复习，必须以纲为纲，以本为本，熟透课内的文言文。为使复习更有针对性，更能取得实效，我们要从三个方面着手备考：1、明确考纲要求，摸清考查趋势；2、明了考核要点，找准复习的切入点；3、全面系统归纳，整理备考知识。现作一一分析： 　　一、明确考纲要求，摸清考查趋势。 　　自1997年起，高考语文科《考试大纲》明文规定文言虚词的考查范围，至今已明朗地规定为18个虚词。2007年13份高考试卷一共考查了47次文言虚词且无一超纲。考情契合考纲要求，这提醒我们要重视考纲，既要全面复习又要突出重点虚词。纵观2002年至2007年各虚词的考查，我们发现有两大考查趋势：一、“以”、“之”、“而”、“其”、“乃”、“为”、“于”、“则”是高频率出现的虚词。二、选句有轮回现象，集中在第二三五六册，要关注第二三册兼顾五六两册。 　　二、明了考核要点，找准复习的切入口。 　　（1）考虚词用法及意义： 　　要求选出加点虚词用法和意义相同的一项。这种考核提法占命题的绝大多数。在辨析时，要先看词性，再辨意思。因为词性异，意义异。如2007年北京卷第7题中的B、D两项：B项然越人为之以求荣也/若风之摇草木D项圣王在上，明好恶以示之/各以小大之材处其位。B项中上句“之”为代词，下句“之”为结构助词；D项上句中“以”是连词，下句“以”是介词。依据虚词在句中的位置先辨其用法再辨意义，就可迅速筛选出正确答案。 　　（2）考虚词的常见义与特殊义 　　有关虚词的学习要求，《考试大纲》这么规定：能理解常见文言虚词在文中的用法。“文中的用法”即常见用法，它是相对于在词典中的用法而言的。从2007年高考试题看，四川卷B项“问今是何世，乃不知有汉”，C项“尔其无忘乃父之志”中“乃”与“其”分别译为较特殊的“竟”和“一定”。其余虚词均为考常见用法常见义项。因此，复习应牵住常见用法常见义项这一牛鼻子，避免在冷僻难的用法义项上劳神费力。请看2007年高考对“于”的考查试题：①重庆卷第9题B项国家建都于此/徘徊于斗牛之间；②湖南卷第11题D项师射于稽之讴又贤于癸/故燕王欲结于君；③江西卷第10题D项为有国者，前迫于督促，后慑于黜罚/怀王内惑于郑袖，外欺于张仪；④天津卷第12题B项桓公闻管子于鲍叔/天下之欲疾其君者，皆欲赴愬于王。 　　在《古汉语词典》中“于”有动词、名词、介词、连词、助词等10种用法。但2007年高考则考查它作为介词的用法。这四组“于”可译为“在”、“和”、“比”、“被”、“向”、“从”等常见义项。 　　（3）考查寻同析异两种题型 　　研析2007年高考真题，命题专家绝大多数选择辨别加点的词的意义、用法相同的一项这种寻同题型。虚词辨析不相同主要可分为词性同、意思异与词性异、意思异两大类型。 　　如浙江卷第12题C项：又以病止酒/梅以曲为美，重庆卷第9题C项：伏闻陛下以灾异屡见，敕群臣尽言无讳/蝉蜕于污秽，以浮游于尘埃之外第一组“以”词性相同均为介词，但意思不同。第二组“以”词性不同，意思当然迥异。 　　（4）考核选文与课文句子组合辨析 　　2007年除广东卷、辽宁卷所有句子出自选文外，其余高考卷均是选文与课文句子组合辨析。它一半出自课内，一半选自课外，以此考核知识的迁移运用能力。如山东卷第10题，下列各组句中，加点的词语意义和用法相同的一组是（） 　　A项树在道边而多子，必苦李也/君子博学而日参省乎已 　　B项戎常与阮籍饮/备他盗之出入与非常也 　　C项戎每与籍为竹林之游/师道之不传也 　　D项以母忧去职/不赂者以赂者丧 　　四组例句的下句出自《劝学》、《鸿门宴》、《师说》、《六国论》。因而，文言文复习必须紧紧抓实课文，只有这样，才能在最短的时间内，迅速辨清熟悉语句中虚词的用法及义项。 　　三、全面系统归纳，整理备考知识 　　1、领悟语法知识，夯实理论基础 　　判别虚词的用法依赖于扎实的语法理论基础。有了这个前提，就可在第一时间里辨别出词性是否相同。如不懂语法，就会产生模棱两可、左右为难、难以定论之感，既费时又费力。有了这个理论指导，我们就能在具体的语句中划分出如主语、谓语、宾语等句子成分，就知晓充当这些句子成分的常见词性，就能依据虚词的位置辨别出其用法。总之，有了这个理性指导，辨别词性用法可事半功倍，触类旁通，举一反三。 　　2、梳理知识网络，归纳系统复习 　　充分利用参考书、课本，作常见虚词用法意义的归纳，从用法、意义、例句等方面作一个全方位的知识整理。在梳理中要突出虚词的常见用法及典型例句。如近六年高考出现频率最高的“以”字