基础教育课程改革与教师专业化-学生工作部处.pptVIP

基础教育课程改革 与教师专业化 小学之大 小学教育是国民教育体系的庞大根基；小学质量影响中国乃至世界的今天和明天；振兴小学是振兴农村的第一台阶。 2001/2002学年度，中国共有小学学校491 273所，城市/县镇/农村分别占7.5％/10.6％/81.9％；另有小学教学点114 384个。小学学生125 434 667名；城市/县镇/农村分别占13.4％/18％/68.6％。小学教师6 379 718名；城市/县镇/农村分别占15％/19.5％/65.5％。 当每一对中国夫妇都以热切企盼的目光，把子女的童年托付给小学的时候；当长大成人的昔日小学生，从四面八方，在第一时间把他们成功的喜悦传送给小学老师的时候——小学“小” 吗？ 小学之大 厄内斯特·波伊尔（1928-1995）历任大学校长、美国联邦教育署长、卡内基教学促进基金会主席，获各国104所著名大学的荣誉学位或学衔。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。这位教育家满世界跑，先后侧重研究高等教育、中学教育，最后认定，教育改革最具希望的前景在于小学。集其毕生之大成的力作《基础学校——一个学习化的社区大家庭》，完稿于病榻。在生命之火行将熄灭之际，波伊尔留下了穿越时空的肺腑之言：“处于一个新的千年纪元来临之际，我们有机会对美国最为基本的教育机构——小学作出新的承诺。悠悠万事，唯此为大。” 小学之大 中国的小学教学点数以十万计，星罗棋布；很多是地处边远，教师、校长、职工三重角色集于一人的单体小学。小学之小，到了极致。这类小学，教师或在同一场所与不同发展水平的学生交叉对话；或跋山涉水，挨家挨户地送教上门。 即令以一人之力，也要播撒人类文明火种，担当启蒙教育的使命。这是古往今来中国小学教育界薪火相传的伟大人文精神。 小学之大 一位“海归” 博士，辞去大学教席，办小学搞实验，成绩斐然。请他用一句话概括甘苦。博士答：值！ 小学校长的口袋少不了诸如此类的问题清单：尊重儿童身心成长规律，确立小学生在全面发展中的主体地位；提升小学教师的人格、智慧与能力，主动应对教师专业化的时代挑战；投身基础教育课程改革，指导学生学会学习；强化小学生品德与心理健康教育，引领学生学会做人；用活“指挥棒” ，将教育评价作为教育创新的重要杠杆；拓宽视野，追踪前沿，更新观念，把小学建设成为校长、教师、学生以及家庭、社区多方合作，互动发展的学习共同体。 小学并不比大学好做。小学和大学一样值得做。 基础教育课程改革与教师专业化 东西方教育的相向运动 新课程与教师专业化 中小学教师的培训 1·1东西方教育的相向运动 资料:香港大学陈介民教授谈新经济引发的社会变化（00/１０/２５，南京） 资料:关于社会学习化 教育问题成为社会关注焦点 教育问题成为社会关注焦点 教育问题成为社会关注焦点 1·2 全球教育面临有史以来最深刻的变革 资料:现代科技与人性的异化 背景： 科技的商业化操作；科技的军事性强化；科技理性的工具化（本质上关心的是手段和非合理目的，取代价值理性，遮蔽人的终极目的与人的意义）；科技理性的功利化（资本投入并不是为了全面发挥科技理性的功能，而是要求牟利）；科技理性的机械化（人的手、脑具有机械性质）；科技理性的物性化（产品越是完美，自己越是畸形）； “人造人”、“换头术”、“心灵转移”、“基因决定论”与人的神圣性的再思考； 从自然报复到科技灾难（转基因食品的安全性问题，基因工程的可靠性问题，基因武器、纳米武器、热核战争和生化战争的可怕情景，机器人对人的潜在威胁，等等。 资料:2001年国际大专辩论会辩题一览 人类是否将毁于科技 经济发展和环境保护是否可以并行 以成败论英雄是否可取 个人利益和群体利益是否可以两全 金钱是否万恶之源 1·3东西方教育的相向运动 资料：2001年教育进展国际评估组织调查结果 美国科学家亨利·罗兰《为纯科学说几句话》 要运用科学，就必须让科学自身独立下去。如果我们只注意科学的应用，必然会阻止它的发展，那么要不了多久，我们就会退化成中国人那样。他们几代人没有在科学上取得什么进展，因为他们只满足于科学的应用，而根本不去探讨为什么要这样做的原因。 资料:美国教育工作者眼中的中国课堂教学 资料：中国校长眼中的澳大利亚课堂教学 资料：德国专家眼中的中国幼儿园 03年7月17日《青年时讯》：德国著名幼儿教育学者艾申波茜博士走访了北京数所被认为是最佳的幼儿园，她感叹：中国的孩子是世界上最累的，他们的生态环境是最不宽松的。 艾博士的新书《七岁儿童的认知世界》 德国一位７岁儿童长达70条的教育清单，包括：情感体验方面，对自身身体的认识方面，家庭方面，等等。 关于情感体验，涉及体验过自身存在的重要性；体验过压抑的心情；分得