七年级上册第一章有理数-初中.docVIP

说明：以下红色为增加内容，绿色为删除内容，蓝色为修改意见 七年级上册第一章有理数 有理数加法(2) 教案 学校 主备人 审核 设计 理念 注重使学生经历推理，想象等探索过程，强调使学生经历知识的形成，归纳与应用的过程，鼓励学生自主探索与合作交流，强化合作意识，培养学生探索，归纳能力，通过学生的自主探究，感受和发现数学规律并应用规律来指导实践。 教 学 目 标 1、知识与技能：（1）有理数加法的运算律. （2）有理数加法在实际中的应用. 2、过程与方法：（1）经历探索有理数加法运算律的过程，理解有理数的加法运算律. （2）利用运算律进行适当的推理训练，逐步培养学生的逻辑思维能力 3、情感态度与价值观： （1）学生通过交流、归纳、总结有理数加法的运算律，体会新旧知识的联系. （2）通过运用有理数加法法则解决实际问题，来增强学生的应用意识. 重点 有理数加法的运算律. 难点 运用加法运算律简化运算 方法 引导学生发现规律，启发诱导教学法 课型 新授课 教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 一、创设情景 我们以前学过加法交换律、结合律，在有理数的加法中它们还适用吗？计算 30+（-20），（-20）+30。 两次所得的和相同吗？ 换几个加数再试试。 复习回顾 计算：-7+2 （-10）+（-5） 教师让学生回忆前两个阶段学过哪些加法运算律，并指出参与运算的是哪些数。让学生思考如果参与运算的是有理数，这些运算律是否还成立？ 学生到黑板做并说出做法 让学生用不同的数去尝试，是为了避免学生由一个例子即可得出某种结论。总的来讲，教科书中的尝试只起到说明的作用，运算律对所有有理数都成立实际上是直接给出的 二、探究新知 填空 （1）4+（-8）=____, (-8)+4=_____ 所以4+（-8）____ (-8)+4 (2)(-9)+(-6)=____,(-6)+(-9)=___ 所以(-9)+(-6)____(-6)+(-9) 于是可得a+b=_______ 2、（1）[2+(-3)]+(-8)=_______ 2+[(-3)+(-8)]=_______ (2) (-5)+[7+(-2)]=______ [(-5)+7]+(-2)=____________ 于是可得(a+b)+c=________ 让学生自己探究得出结论： 1、有理数的加法的中，两个数相加，交换加数的位置，和不变。 2、有理数加法中，三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 通过做题，同学讨论得出有理数的运算律。用字母表示运算律，使学生逐步熟悉，正确理解。 以题的形式给出，让学生自己探讨，训练学生自学总结能力，并可节省一些时间 三、尝试应用 例3计算 16+（-25）+24+（-35）. 解：16+（-25）+24+（-35） =16+24+（-25）+（-35） =40+（-60） =-20 例4 10袋小麦称后记录如图（教科书图1.3-3）（单位：千克）。10袋小麦一共多少千克？如果每袋小麦以90千克为标准，10袋小麦总计超过多少千克或不足多少千克？ 解法1:先计算10袋小麦一共多少千克： 91+91+91.5+89+91.2+91.3+88.7+88.8+91.8+91.1=905.4 再计算总计超过多少千克： 905．4-90×10=5.4. 解法2:每袋小麦超过90千克的千克数记作正数，不足的千克数记作负数。10袋小麦对应的数为+1，+1，+1.5，-1,+1.2,+1.3,-1.3,-1.2,+1.8,+1.1. 1+1+1.5+(-1)+1.2+1.3+(-1.3)+(-1.2) +1.8+1.1 =[1+(-1)]+[1.2+(-1.2)]+[1.3+(-1.3)] +(1+1.5+1.8+1.1)=5.4 90×10+5.4=905.4 答：10袋小麦一共905.4千克，总计超过5.4千克。 根据有理数运算律，教师与同学一起练习，巩固所学知识。 教师巡视、指导。 学生完成、交流。 师生评价。 例3中，把正数与负数分别相加，从而使计算简化。这样做既运用了加法交换律又运用了加法结合律。 例4解法2说明把互为相反数的一对数结合起来相加，可以使计算简化。这种方法使用加法交换律、加法结合律。 四、能力提升 1.计算下列各题： (1)(－3)+40+(－32)+(－8) (2)13+(－56)+47+(－34) (3)43+(－77)+27+(－43) 2.某潜水员先潜入水下61米，然后又上升32米，这时潜水员处在什么位置？ 3.某日小明在一条南北方向的公路上跑不，他从A地出发，每隔10分钟记录下自己的跑步情况(向南为正方向，单位：米)： －1008,1100