幼儿园经验汇报材料《让养成教育特色在教育实践中逐步走向成熟》.docVIP

幼儿园经验汇报材料 ――－让养成教育特色在教育实践中逐步走向成熟 养成教育是我们从90年代末开始着手研究的课程，它重点突出幼儿良好习惯的养成。以“润物细无声”为教育理念，注重潜移默化的渗透教育，课程方案来源于问题研究，是一个在教育实践中不断调整与完善的过程，目前我园的“养成教育”，已经过尝试与萌发阶段、探索与成长阶段的研究，目前正着手第三阶段—“突出养成教育特色，深化课程建设”的研究，我们暂时称之为发展与成熟阶段。下面谈谈我园养成教育课程的发展历程： 一、尝试与萌发阶段：（完成的主要任务）在反思中初步“习惯养成”的教育观念，并在幼儿一日活动中尝试实施 （一） “习惯养成”教育观念的初步形成 90年代开始，在幼教改革的大背景下，我园教师们开始注重幼儿的主动发展，把孩子的手、脚、脑从禁锢中解放出来，在这种观念指导下，孩子们获得了活动的自由，也得到了某些方面的的较好发展。但是，因对改革理解的不全面，在教育实践中我们重视幼儿主动发展而忽略了必要的规则的建立。由此不足之处逐渐凸显出来：幼儿一日活动有序性欠缺，孩子们习惯较差，特别是在大班的下学期“失控”现象尤为明显，从而影响了教育质量与孩子的全面发展。 经过深刻的反思，为解决问题，我们查阅了许多教育理论，其中我国教育家陈鹤琴的观念：“习惯养的好终生受其益，习惯养不好终生受其累”。让我们很受启发。特别是经过市区托幼办领导的指导，使我们更深刻地认识到习惯培养在幼儿阶段的至关重要性。问题找到了，我们的主要解决措施是： （二）制定《幼儿在园常规习惯要求》，并在一日活动中逐步落实 99年4月我们制订了《李沧区商业幼儿园幼儿在园常规习惯要求》，从“生活卫生习惯”与“品德行为习惯”两大方面对幼儿提出要求共38条。《要求》主要是对幼儿在园的一日生活各环节的一些基本习惯要求，针对性强，也比较显性。 在随后的工作中，我们重点指导教师在幼儿一日活动中具体实施，主要采取在一日生活中渗透的方式，要求保教工作者针对不同的年龄段，坚持正面教育、持之以恒的原则，采取灵活多样的方式，逐步养成孩子的良好习惯。我们也建立了与之相适应的教师与幼儿评价标准，把对幼儿习惯培养的情况做为对教师进行工作质量考评的一项重要内容。 《习惯要求》的实施，很快有了较明显的收效，幼儿的一日活动逐渐做到了“自主、有序”，幼儿逐渐养成了良好习惯，并得到了较好的发展。在随后两年多的实施过程中我们针对教育实际不断研究，不断调整与修订，使《习惯要求》不断得到完善。 2001年我园在课程改革中，在《素质教育指导纲要》的指导下，顺理成章的建立起我园的《养成教育课程方案》。由此，我们的养成教育课程研究进入到了第二阶段： 二、探索与成长阶段：（主要定位）以教科研促进养成教育课程的实施 为了更好的实施我园的《养成教育课程方案》，我们确定了以教科研为引领的工作思路。 在充分研究的基础上，我们确定了研究课题《注重养成教育，促进幼儿全面发展》，并在区教研室立项。 在区级研究的基础上，此课题2004年在市教研室立项。我们在全面调查分析的基础上，各班根据本班幼儿年龄特点和存在的实际问题，开展有针对性的研究，形成了适宜的子课题：小班—加强对小班生活活动的指导，培养幼儿良好的生活卫生习惯；中班—运用多种手段，养成幼儿良好的倾听习惯；大班—因势利导，培养幼儿的责任感。我们采取了科学的研究方法，分别对幼儿的习惯进行了前测与后测。在研究过程中，教师积累了大量优秀的案例和教育故事，如：小班的“学叠衣服”、大班的“整理小书包”“争当小组长”等，都调整为《养成教育课程》的教学内容，丰富了课程方案。通过课题的研究，我们逐步将研究日常化、规范化，促进了养成教育课程的实施。此课题于2007年6月顺利结题。 2009年，我们在深入分析课题研究与课程关系的基础上，重新整理了研究思路，以《幼儿养成教育与促进幼儿全面发展的研究》为题，申报了省教育课题的研究。体现“润物细无声”的教育理念，优化一日活动，提升活动质量，在一日生活中追求教育的实效；更加注重环境的熏陶作用，确立了养成教育指导下的班级教育理念；运用参与式、体验式教研活动展开师资培训，养成尊重理解、研究孩子的习惯；“让阳光撒到每个孩子身上”，促进每个幼儿有个性的全面发展。 通过教育实践我们领悟到：正是园本课程研究与教研课题研究的融合，促进了养成教育课程的不断成长，课程的实施也推进了教科研课题研究的不断深入。随着研究的不断深入，我们的养成教育课程也逐步走向发展与成熟阶段： 三、发展与成熟阶段：（主要定位）突出养成教育特色，深化课程建设 在课程不断完善的过程中，我们也在不断的反思，如何做才能使课程的养成教育特色更成熟、更深入，养成教育的实效更明显。我们考虑到了特色教材的选择。在我们广泛筛选的过程中，梁志燊主编的《幼儿品格教育》与《幼儿礼仪教育》两