强化基础形成特色——同济大学2004自动化专业培养计划的形成与思考研究.pdfVIP

歹毒化嘉石：f： 咧成才5色 ——同济大学2004自动化专业培养计划的形成与思考 ——～…——………——………—一’爿爿：，一……——………——～ 陈启军 一、引言 自动化专业是适应最新信息技术进展和国民经济发展的要求，在原工业 企业自动化、工业自动化、自动控制三个专业的基础上发展起来的宽口径专 业，是控制、信息、系统中的前沿学科，是控制技术、信息技术、网络与通信技 术、计算机技术、传感器技术的综合与交叉。研究自动控制过程技术与装置， 计算机控制的理论和方法，基于网络的控制技术，控制系统的自动测试方法， 系统信息采集、传输、处理、转换方法和相应设备，传感器数据融合理论及应 用，工业以太网及现场总线技术，高速企业网络组成及安全技术等。不仅涉 及包括大型工业控制系统、智能系统、复杂网络系统等在内的大规模工程领 域，还涉及社会、经济、人的行为等广泛领域。自动化专业涉及的新技术点 多，应用面广，在有限的学时和学分约束下，其培养计划的制定始终面临着困 难，也出现了较大的争议，就同济大学自动化专业目前的培养计划来看，主要 存在以下几方面的问题。 (1)同济大学在过去的几年里经历了两次校际合并，合并的大学都有自 动化或相关专业，整体上看，合并后的自动化专业的培养计划也留下了合并 的痕迹，课程体系逻辑性不强，课程名称欠规范，因人设课，学生觉得课时重， 又没有形成明显的专业特色。 (2)由于同济大学传统的土木建筑学科的优势，自动化专业一直保持有 建筑电气方向，专业课程设计、生产实习等实践环节主要围绕建筑电气进行。 但从近几年学生就业的情况看，学生进设计院的兴趣及设计院进人数量都明 显不高，在学生中出现了学和用对接上的困惑。而与此同时，同济大学的控 制学科近几年在一些前沿学科方向上得到了迅速发展，譬如智能机器人、网 络控制、嵌入式系统、生物信息处理等，拥有了一级学科博士点和一级学科博 士后流动站，这些新特色和技术没能实时融入到本科培养计划中。 (3)限选课、任选课名不副实，限选课、任选课变成了事实上的必修课， 强化基础 形成特色 任选课的开设缺乏与特色专业方向的对接。 (4)没有考虑与国际接轨。随着中国的开放和发展，本科生的交流会越来越广泛，同 济大学的自动化专业已经与芬兰、德国、法国的大学进行了交流，培养计划与国际接轨也 是重要的一个方面。 鉴于以上问题，也借同济大学宽口径人才培养模式的机会，我们在对国内外相关专业 培养计划系统研究的基础上，以“强化基础、形成特色”为出发点，以学生为根本，遵循学科 本身的体系和规律，制定了全新的同济大学自动化专业2004级培养计划。该培养计划很 好的克服了以上存在的问题，从目前反馈的情况看，受到了老师和学生的一致肯定。 二、国内外自动化专业培养计划比较分析 1．国内大学自动化专业专业课课程设置 以清华大学、浙江大学、上海交通大学、东北大学、华中科技大学5所大学为例，自动 化专业课程设置覆盖以下课程。 (1)专业基础课 电路，电路实验，模拟电子技术，数字电子技术，电子技术实验，计算机语言及程序设 计，数据结构，信号与系统，自动控制原理(上)，通信原理，微机原理，工程力学，电子器件 物理与建模。 (2)专业核心课 自动控制原理(下)，运筹学，电力电子技术基础，计算机网络，电力拖动与运动控制， 过程控制，检测原理，人工智能，数字程序控制，自动化仪表，控制系统仿真，可编程逻辑器 件，信号处理，计算方法，传感器技术，软件工程，系统科