个体差异与英语教学方法.docVIP

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个体差异与英语教学方法

读 与 写 杂 志 Read and Write Periodical 第 卷第 期 读 与 写 杂 志 Read and Write Periodical 读 与 写 杂 志 Read and Write Periodical 读 与 写 杂 志 Read and Write Periodical 读 与 写 杂 志 Read and Write Periodical 读 与 写 杂 志 Read and Write Periodical 年 月 读 与 写 杂 志 Read and Write Periodical 读 与 写 杂 志 Read and Write Periodical 近 年来 从第二语言学习多变量的研究中 人们发现 学 习一门第二语言涉及到多种因素和过程 主要的因素有学习过 程 学习者认知 情感特征 及学习环境等 直到六七十年代起在 外语教学方面 教师才开始注意到学习者之间有从年龄到性别 从兴趣到性格 从学习方法到认知方法的差异 学生的个体差异 主要受到认知因素 如智力 语言学能和认知方式等 情感因素 如性格特征 学习动机和态度 和语言学习策略对学习的影响 有一种广为接受的观点认为 即使学习环境相同 不同的学习者 学习第二语言的速度和水平都会不一样 近二十年的研究表明 这些差异是许多因素共同作用的结果 教师要提高教学质量 必 须照顾学生个体差异 采用灵活多样的教学方法 使每一个学生 都得到发展 认知因素所引起的个体差异 智力 智力是大脑的理性能力 它决定着一个人掌握和使用一整 套学术性技能的能力 不同的智力水平构成语言学习的能力倾 向不同 有人具有天生的语言才能 有人则语言能力低下 我们 经常会听到一些评论某人智力好 某人智力差的说法 但在外语 教学实践中 智力并不决定一切 认知方式 认知方式用来描写一个人观察 感知 组织 分析 回忆其经 验或信息时所表现出来的特殊方式 场独立和场依存方式是其 中讨论最多的认知方式 研究发现 场依存的人易于接受社会暗 示 对别人的感情也十分敏感 喜欢接近别人 拥有更多的人际 交往技能 对社会信息比较注意 场独立的人倾向于独立于外 界 独立于他人 不善于获取社会信息 不受外界信息的影响 不 善于交际 对抽象的理论的东西更感兴趣 语言学能 刘润清认为一切正常人都能够学会第二语言 乔姆斯基认 为 语言能力在很大程度上是与生俱来的 人生下来就是准备学 习和使用语言的 每个人从小就学会了自己的母语 也就是说 只要是正常人 都会具有一定学习语言的智力和语言学能 教师 应鼓励学生 相信学生 特别是学习困难的学生 帮助他们树立 学好外语的信心 语言学能就象智力一样 与生俱来的 不能依 靠训练或实践来获得提高 不同的人学习第二语言的速度不同 一部分原因就是语言学能的差异 情感因素所引起的个体差异 性格因素 人的性格各有不同 个人的性格自然也影响着个体的课堂 表现和学业成绩 在所有性格因素中 讨论最多的是 外向 内 向 焦虑 移情 冒险等 外向的人被认为喜欢社交和感情用事 爱凑热闹 经常不能 长时间集中注意力 记得快 忘的也快 内向的人记东西要牢些 一般学习成绩要好些 但是不少研究者持不同观点 他们认为外 向性格的人上课积极 广泛接触语言信息 学习成绩要好些 内 向人喜欢独立完成工作 实效更好 学习动机和态度 外向和场依存的学生都比较喜欢凑热闹 喜欢交际 和人相 处 他们很注意从社会摄取信息 他们喜欢动的 闹的 针对这样 的学生 教师如果还按着以前传统的翻译法或分析法的话 学生 会感到枯燥乏味 没有兴趣学习了 因此 教师应根据外向 内 向 场独立和场依存等学生的性格特征来改变教学方法 应用交 际法 情景法和听说法来组织教学活动可以使学生通过对话 游 戏等一些活动来提高自己的各方面能力 精讲多练 让学生感到 他们是学习的主体 这样便充分的提高了学生学习的积极性 对 于另外一些内向和场独立的学生 他们比较喜欢静静听老师讲 课 做好笔记 针对这种情况 教师就可以用传统的翻译法或分 析法来进行教学 场独立的学生比较善于独立分析句子 词汇 翻译 通过这些方式 他们更能发挥自己本身的优势来学习语 言 学生不仅需要鼓励 也还需要一些焦虑感 焦虑感并不都对 学习有负面影响 它分有促进性焦虑感和障碍性焦虑感 只要不 是过分焦虑 一定的焦虑感还是会对学生学习起到一定促进作 用的 不同的学生有着不同的焦虑水平 从而对学习产生不同的 影响 有的学生过度焦虑 结果造成上课注意力难以集中 影响 思维活动 有的学生则毫无焦虑水平 整体感觉似乎 无忧无 虑 学习毫无动力 对于大一刚进校的学生 肯定他们以前的努 力所获得的成功 其次 告诉他们大学是个新的起点 需要新的 努力和奋斗 只有经过努力和奋斗才能取得相应的成果 然后

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