北师大版小学数学四年级上册教学设计　全套.docVIP

北师大四年级上册：《数一数》教学设计教学目标： 　　1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 　　2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，了解各单位之间的关系。 　　3、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 　　重点、难点： 　　1、感受大数的必要性，体验大数的实际意义。 　　2、了解各单位之间的关系。 　　教学准备：计数器，课件 　　教学过程： 　　（一）情景创设： 　　1、向学生呈现山东省等各省图片，让学生感受生活中的更大数。 　　大家知道这些省有多少人口吗？ 　　2、问：这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现？ 　　3、教师提问：同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们以前所没有学过的，你们想认识它们吗？ 　　4、导入：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。 　　（二）探索新知： 　　1、铺垫回顾： 　　2、认识“十万”： 　　（1）让学生在计数器上1千1千的拨。 　　（2）问：10个一千是一万，接下去1万1万该怎么数？ 　　（3）当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。 　　（4）在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。 　　老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。 　　3、出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。 　　4、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。 　　5、课件出示情境图片，让学生看一看、估一估、说一说十万大约有多大。 　　6、认识“百万、千万、亿” 　　（1）提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。 　　（2）在计数器上进行操作验证. 　　（3）告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。 　　（4）指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 　　提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系） 　　（5）出示十进制数位顺序表，让学生观察。 　　（三）练习设计： 　　（四）课堂小结： 　　今天的学习有什么收获？在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 　　（五）作业布置： 　　反思： 　　教学应该以学生为对象，灵活运用教材结合学生实际进行教学，切不可教学情景大而空，利用计数器教学是一种最直观的方法，培养了学生的观察、动手、动嘴的习惯 北师大四年级上册：《人口普查》教学设计人口普查(三个课时) 　　分课时一 　　读多位数 　　一． 教学内容人口普查教材第~7页。 　　二． 教学目标1．掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。2．培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。3．进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。 　　三． 重点难点1．握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。2．掌握中间或末尾有“0”的数的读法。 　　四． 教具准备计数器，整数数位顺序表，数字卡片。 　　五． 教学过程（一）导入师生谈话：昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。随着学生的回答板书：（从右往左） 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个教师：我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？ 742 4600 8000 100003215 509 5009 7010提问：谁能说一说读这些数的方法？你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。 　　板书课题：亿以内数的读法（二） 　　探究新知 　　1．展示学生收集的数据。例如：长江流域的面积是1807199平方千米；赤道长 40076千米；马里亚纳海沟距离海平面11034米；2000年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为1295330000人。祖国大陆约有 1265830000人，北京市约，天津市约。 　　2．把数据进行分类。老师组织学生进行小组合作学习：请把以上数据进行分类。小组学习后，可能会有几种分类情况：a．按照位数分类，相同位数的数分成一类。b．按照数据所表示的意思分类，如表示地理常识的分一类，表示人口的分成一类。c．按照0的个数或位置分类，中间有0的数分成一类，末尾有0的数为一类。学生怎么分都可以，只要能说出道理。