岩土力学情境化教学方法探讨研究.pdfVIP

岩土力学情境化教学方法探讨 姚爱军+ 张钦喜 (北京工业大学 北京100022) 【摘要】岩土力学是一门实践性很强的应用学科，有些学者稚其为很“土”的力学， 窘际上是指岩土力学的学习必须与实际工程相结合，在实践中领悟其中的理论真谛。岩土 力学情境化教学就是通过创设和营造具有真实工程情境和浓厚工程氛围的工程“实习场”， 为岩土力学理论教学和工程实践训练提供具有工程特色的教学环境，使学生如同身临其境 学习岩土力学基本理论知识，增强学生的学习兴趣，激发其创造性。本文详细阐述了岩土 力学情境化教学的必要性和主要途径，以及情境化教学设计的基本思路，在土木工程专业 岩土力学教学设计中做了有意义的探索。 【关键词】岩土力学 情境化教学 口引言 我国高等院校土木工程专业本科阶段均开设士力学，岩土工程方向还要开设岩体力学，研 究生阶段开设高等岩土力学等，它们是土木工程专业的重要基础课程。然而，由于岩土体不同 于其他建筑材料或介质，具有非均质性、非连续性、各向异性、赋存环境的复杂性(受地下水作 用、地温、地应力作用)等显著特征，因此岩土力学的教学更需要与工程实践相结合，探索情境 化教学模式，达到事半功倍的良好教学效果。“情境”即情形和环境，是指在教学活动中，把与 教学内容相关，而且又有利于学生理解的实际场面或模拟场面引入到课堂教学中，为学生创造 身临其境的工程环境。在岩土力学教学中创设情境教学模式对传统教学模式提出了挑战，要 求对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程等进行较大变革，从而建构能适应岩 土力学特点的新型教学模式“3。在传统的岩土力学教学活动中，教师课堂灌输式授课占据r 绝大部分时间，作为教学主体的学生并没有站到主导地位，一些学者生动地描述为“上课记笔 记、下课对笔记、考试背笔记、考过全忘记”。学生们机械地接受没有感性认识的间接知识，缺 乏认知的情感和创造欲。岩土力学是实践性很强的学科，情境化教学或者部分内容的情境化 -姚爱军，博士，副教授，主要从事岩土工程教学与科研工作 姚爱军等·岩土力学情境化最学方法探讨J第四部分J教学法 教学是P分必要的。本文以现代教育技术为基础．探索意义建构理论指导下的岩土力学情境 化教学过程和教学策略，即通过利用教学资源，为学生建立教学情境，使学生通过与教师、同学 的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，并通过意义建构形成自己的岩土力学知识结构， 从而获得知识，掌握知识。 目情境化教学的必要性和实施途径 情境化教学模式以建构主义学习理论为基础，认为学生获取知识不是通过教师传授得到， 而是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资 料，通过意义建构的方式而获得的。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四 大要素或四大属性”’。因此，岩土力学课程的情境化教学过程，就是在教师的指导下，以学生 为中心展开，学生是知识的主动建构者，教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者， 媒体是用来刨设情境、进行协作学习和交流的工具。进入21世纪，岩土工程学科得到快速发 展，岩土力学紧密结合工程实践的需求，其研究领域不断拓宽。它作为一门实践性较强学科， 在讲究实用创新的高等教育理念下，开展岩土力学课程情境化教学研究的必要性显而易见，主 要体现在以下几方面。 (】)岩土力学教学必须与工程实践相结合 岩土力学的研究对象是岩体和土体，所要回答的两大基本问题是岩土体的变形和稳定。 由于岩土体具有非均质性、非连续性、各向异性、赋存环境的复杂性等特点，使得岩土力学的研 究成果远远不能满足工程实践的需要。随着工程建设愈来愈多样化、复杂化、大型化，岩土与 地下工程对岩土力学学科提出了更高的要求。一些学者强调，岩土力学的发展往往是先实验 后理论，岩土工程的发展往往是先技术后理论，这也充分说明了岩土力学课程的实践性较强的 特点。因此，在岩土力学教学过程中，适量引入工程实例，构建情境，加强实践环节，对于学习 者正确理解各类本构模型和边界条件，以及正确使用物理力学参数，是十分必要的。 (2)培养创新意识与构建创新环境的要求 大学生的专业素质表现在知识、能力和方法三个方面。对于土木工程专业的学生