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数控技术专业建设四川工程职业技术学院 武友德博士 教授 内容提要 中高职衔接问题探讨 中等职业教育人才培养定位 专业建设的指导思想 专业建设的市场调研 研究和探索培养高技能人才的创新体系 创新体系建设的主要工作 一、中高职衔接问题探讨 深入分析当前中职面临的问题，不难看出这也是高职曾经迷茫的地方。我们认为目前可以借鉴示范性高职院校改革的成功经验，探索中高职有机衔接的机制，以促进中高职的协调发展，为我国完善和形成“中职-高职专科-职教本科-职教研究生”培养的现代职教体系建设做出积极有益的探索。 在中国现阶段中等职业教育与高等职业教育是构建现代职教体系的重要组成部分，要增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键。 中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技术技能型人才，目前发挥着职业教育的引领作用。中高职衔接是按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型，特别是高端技术技能型人才的需要。 一、中高职衔接问题探讨 改革招生考试制度，拓宽技能人才成长途径 中职教育阶段，突出的是技能人才培养，而高职教育主要注重培养既系统掌握基础理论知识、又掌握现代高端设备操作技能、还能分析和解决生产一线一般技术问题的高技术技能人才。很显然中等职业教育毕业的学生已经不能适应现代企业产品结构调整、转型升级的需要。然而高等职业教育由于学制只有3年，其中还有半年的顶岗实习（有的1年），在这样短的时间内要培养既有扎实理论基础、又具备过硬操作技能的人才还是有一定的局限性。从根本上推动中高职衔接可以有效地解决这些问题。 中等职业教育应分阶段进行，第一阶段全面注重基础文化知识的传授，强化人文素质培养；第二阶段进行技能强化，注重良好的产业工人职业素养的养成培养。这样中职毕业生既可以直接走向企业工作，而渴望进一步提升的同学可以参加高职院校的“对口高职”单招考试或“高考”，进一步拓宽技能人才成长空间。 一、中高职衔接问题探讨 发挥师范高职院校的示范辐射作用，加强中职教师培养培训 区域教育主管部门出台政策，不定期组织中等职业学校的校长、教务处长和骨干教师培训，以提升他们对职业教育的认识，明晰人才培养目标，强化学生素质培养，推进职教课程体系改革，改进教育教学过程；改造提升传统教学方法和手段，推进评价模式改革；一方面要适应区域产业需求，创新中职人才培养模式，另一方面要准确为中高职衔接找到“衔接点”，搭建高技术技能人才培养的“立交桥”。 一、中高职衔接问题探讨 充分发挥对口高职单招考试的优势特点，选拔优秀中职人才进入高职院校，实现中高职教育的有机衔接 高等职业教育顺应了国家产业结构调整、转型升级的需要，更加注重 “人文素质+技能+工艺技术创新”的人才培养体系的构建。为了达到这个要求，真正实现“中高职衔接”，我认为实行对口高职单招考试是一个重要的途径。我院在近年的单招考试中对对高职的单招考试方案进行了有效地探索，具有一定的推广价值和借鉴意义。 注重综合素质考核 对口高职单招考试我们采用了“基础文化知识考试+综合素质面试+职业能力面试”的方式进行。基础文化知识考试重点考查中职学生是否具备中职阶段教育必须应达到的基础文化知识；综合素质面试全面考查学生的文明礼貌、语言表达、行为举止、形象气质、逻辑思维、思辨能力、应变能力、相关人文知识等，占面试成绩的40%； 一、中高职衔接问题探讨 充分发挥对口高职单招考试的优势特点，选拔优秀中职人才进入高职院校，实现中高职教育的有机衔接 强化职业素养考核 职业能力面试占整个面试成绩的60%。主要在生产实际现场考查学生的安全文明生产素养和专业技能基础。主要重点观察考生着装是否整齐、是否遵守安全操作规程、是否保持生产环境整洁卫生、工件的正确装夹、量具的正确使用、工具的正确使用、试件质量等。 二、中职人才培养定位 中等职业学校主要培养生产一线的操作技术工人，必须具备以下能力、素质要求。 素质要求 吃苦耐劳、善于沟通与交流 虚心学习、不断进步 尊敬师长、职业道德良好 熟悉企业文化、服从安排 遵守安全操作规程、企业制度 诚实守信、团结协作 下得去、留得住 二、中职人才培养定位 中等职业学校主要培养生产一线的操作技术工人，必须具备以下能力、素质要求。 能力要求： 能识图工程图