应用尝试教学理论优化高一化学计算教学的研讨.pdfVIP

课改实践 应用尝试教学理论优化高一化学计算教学的研究 张阳林 (甘肃瓜州县瓜州一中736100) 摘要：本文从尝试教学的理论出发，论述了尝试教学在高一化学计算教学中的教学模式，分析 了它的教学过程和优化结果。并且以甘肃省瓜州县瓜州一中2006届(9)班和(13)班作为研究对象， 从2006年起进行了2个学期的实验与行动研究，实验结果表明实验班学生的化学学习兴趣、元认知 水平、自主能力、学业成绩与对照班相比均有明显提高；通过行动研究，总结出了应用尝试教学理论 进行化学计算教学的范例，论述了尝试教学理论在新一轮课改中的理论和实践价值。 关键词：中学化学 计算教学 尝试教学 研究 实践 一、问题的提出 当前，我国新一轮基础教育化学课程改革正在有计划，有步骤的推进中，教师在教学过程中应与 学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习…。 教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育 环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的 发展。㈨ 在目前进行的基础教育课程改革过程中出现了新课程理念与传统教学方式的矛盾，在课堂教学 中，长期以来以“讲解式教学”、“接受性学习”为主，教师往往注重于讲解知识、技能、概念、原 理，而许多学生的学习则主要立足于被动的接受教师的传输知识，偏重于机械记忆、浅层理解和简单 应用，学习成了简单的模仿和大量的做题口1，以被动接受为主要特征，不利于培养他们的创造精神和 创造性的个性品质。因此，在新一轮的基础教育课程改革中，转变原有的化学学科教学方式，培养学 生的创新意识和实践能力，摆在了每一个化学教育工作者面前。 构建于数学教学的尝试教学理论，萌芽于尝试教学法，这种教学理论的基本精神是“先试后导、 先练后讲”。尝试教学理论与新课改有许多相似、共同之处，终极目标就是培养学生的创新精神。 在新课改背景下，高中化学计算教学同样面临着需要进一步探索如何培养学生的创新精神和实践能 力，应用尝试教学理论研究高中化学计算教学，将会有很好的指导作片j和实践价值，将会使尝试教学 理论在新一轮高中化学新课改中得到新尝试、新创新、新发展。 它山之石，可以攻玉。高中化学计算教学和数学教学有很多相似之处，运用尝试教学理论进行高 中化学计算教学，很有借鉴价值，借鉴尝试教学理论，重新思考和定位化学计算教学，有一定的研究 价值和实践意义。从文献资料查阅看，有人曾将尝试教学法应用于化学实验教学的研究，但应用尝试 教学理论来研究化学计算教学，鲜有研究。因此通过本课题研究，探索应用尝试教学理论优化高中化 学计算教学的措施、方法、评价等，既丰富和发展了尝试教学理论的应用领域，又可以探索出一条化 学计算教学的新思路。 从高中化学计算教学现状看，化学计算教学存在问题较多，是学生不易掌握的知识板块。从实际 的计算教学效果来看，学生缺乏举一反三的思维品质，题目稍有变化，或趋于复杂化、综合化，马上 就会暴露出他们学习上的不足，或不会作，或一知半解，或丢三落四，等等。根本不能达到计算教学 ·一154-- 课改实践 的预期效果，表现出学生缺乏创新意识和独立探究的能力，不能从根本上解决问题。 高一化学物质的量的教学，是高中化学计算教学的基础，既是重点，义是难点，贯穿于整个高中 化学计算教学。直接影响学生今后掌握氧化还原反应计算、化学反应速率计算、电化学计算、热化学 计算等。 r 所以，选择高一化学进行本课题研究，应用尝试教学理论，在这种新的教学理论指导下，希望能 够从源头上解决化学计算教学中存的问题，开好头，入好门，在充分重视学生是学习的主体下，为他 们营造尝试氛同，从而激发学习兴趣，鼓励尝试勇气，培养探索精神和自学能力，大面积提高教学质量。 二、理论基础 1．尝试教学理论要点 、 明确一个观点：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新14l 理解两个特征：先试后导，先练后讲