《语文课程与教学论》思考训练题.doc

《语文课程与教学论》思考训练题 一、填空题 1、我国研究语文教育的学科是从 语文独立设科开始的。（1904年） 2、1904年我国语文独立设科时，不叫语文，而叫 。（国文） 3、20世纪20年代后，将原来的“各科教授法”改称为“各科教学法”，而当时的语文学科又分为“国文”和 ，因而研究其教学的学科相应地称为“国文教学法”和 。 （国语）（国语教学法） 4、1949年解放前夕，华北人民政府教科书编审委员会在编审中小学课本时将原来的“国文”和“国语”合并为 ，当时研究语文教学的学科称为 。 （语文）（中学语文教材教法） 5、20世纪50年代初，当时的教育部借鉴苏联的经验，把中学语文分成了“ ”和“ ”两门课程。（汉语）(文学) 6、世界上的理论有三种：一是基础理论；一是技术理论；一是应用理论。语文教学论是 学科。（应用理论） 7、语文教师，不仅要具备高尚的品格，丰富的学识，还必须具备语文教育教学的理论语文教育教学的能力，其中语文教育教学的能力包括： 、 语言表达的能力和选择教学手段的能力。（设计教学的能力）（驾驭课堂的能力） 8、《语文课程标准》提出的三个维度目标包括： 、 情感态度和价值观。（知识和能力）（过程与方法） 9、世界上第一个明确地提出一节课的完整教学过程的理论和方案的人是 国的哲学家、心理学家和教育家 。（德）（赫尔巴特） 10、黎锦熙于1921年设计了“自动主义的形式教程”，将语文课堂教学过程分为三段六步，包括： 、 发展—创作、活用。（理解—预习、整理）（练习—比较、应用） 11、钱梦龙创设“三主四式导读法”：三主是： 、 、以训练为主线；四式为：自读—教读—练习—复读。（以教师为主导）（以学生为主体） 12、现在一般公认的阅读教学模式为四阶段教学，包括：感读阶段、 、习读阶段。（解读阶段）（品读阶段） 13、教学目的设计的内容包括 、 和技能目的。（认知目的）（情感目的） 14、教学目的设计的依据是 、 、基础教育改革的要求。（语文课程标准）（学生的实际水平） 15、教学目的设计的要求是促进 、 适应社会需要。（学生个性的发展）（体现语文学科特点） 16、语文课程资源根据来源不同，可以分为校内语文课程资源和校外语文课程资源。“语文教材”、“自然风光”、“阅览室”、“博物馆”、“辩论会”、“家庭图书”等资源中，属于校内语文课程资源的有： ，属于校外语文课程资源的有： （语文教材、 阅览室、辩论会）（自然风光、博物馆、家庭图书） 语文课程资源根据功能不同，可以分为素材性语文课程资源和条件性语文课程资源。“教学方法”、“学习环境”、“多媒体教室”、“学生的体验”、“教学设备”、“语文活动” 等资源中，属于素材性语文课程资源的有 ，属于条件性语文课程资源的有： （教学方法、学生的体验、语文活动）（学习环境、多媒体教室、教学设备） 语文课程资源根据呈现方式，可以分为文本性语文课程资源、人力性语文课程资源、媒体性语文课程资源和活动性语文课程资源。“语文教材”、“教师”、“社会人士”、“网络”、“电视”、“演讲会”、“汉语词典”、“语文夏令营” 等资源中，属于人力性语文课程资源的有： ，属于媒体性语文课程资源的有： ，属于活动性语文课程资源的有： ，属于文本性语文课程资源的有： 。 （教师、社会人士）（网络、电视）（演讲会、语文夏令营）（语文教材、汉语词典） 语文课程资源根据存在方式，可以分为显性语文课程资源和隐性语文课程资源。 “语文教材”、“语文学习风气”、“师生关系”、“语文活动”等资源中，属于显性语文课程资源的有： ，属于隐性语文课程资源的有： 。（语文教材、语文活动）（语文学习风气、师生关系） 二、名词解释 1、语文 平常说的话叫口头语言，写到纸面上的文字叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就是语文。 2、语文课程 语文课程是中小学教育中为了学生的语文素养的形成与发展而设计和建构的语文教学内容体系及其活动方案。 语文课程既表现为一种静态的书面文件，如语文课程标准、语文教科书、语文教学指导书等物质性的文字资料，更表现为教师在教学过程中对教学内容的进一步理