健康评估说课整体设计.ppt

《健康评估》是护理专业的重要课程，在护理专业国家级技能型紧缺人才培养方案中被确定为主干课程之一，是护理基础课程与临床护理学科的桥梁课，是研究护理对象现存的或潜在健康问题的基本理论、基本技能和基本方法的学科。课程体系符合高技能人才培养目标和护理职业岗位群的任职要求。是护生在校学习期间的必修课程，对学生职业能力和职业素质的养成起到了主要的支撑作用。此课程是在学习了公共基础课及专业基础课之后，开设的一门职业技术课，它是护生学习临床专业课的必备前期课程，为临床各专科护理提供了必要的基础知识和基本技能。 课程性质与作用 本课程总学时为72，其中理论58学时、实践14学时 问诊 职业岗位需求 模块一：问诊 工作任务 问诊的方法技巧 常见症状的评估 典型病案分析 模块二：查体 工作任务 查体的方法 一般状态、皮肤和淋巴结、头颈、胸、腹部、脊柱四肢及神经系统评估 心理和社会评估 模块三：辅助检查 工作任务 心电图检查 常用实验室检查 影像学检查： X线、B超检查 模块四：病历书写 工作任务 护理病历书写的要求 护理病历的格式和内容 模块五：整体评估 工作任务 设计、编制典型病例组成不同临床情景，进行情景模拟。 ?? ? 2、灵活选择教学方法 根据教学内容选择方法，做到因材施教。引入案例教学法、临床见习、角色扮演、讨论式等方法，按照护理程序，根据病人实际情况，采用合理规范的资料收集方法围绕护理对象系统的、连续的收集护理对象健康资料并对资料进行分析和判断，从护理的角度评估护理对象的健康状况，发现健康问题，提出护理诊断。 3、加强与解剖学、生理学、基础护理学等基础学科的联系。课前教师引导预习内容，为下次学习做准备。 4、联系临床实际，加强与临床学科的联系。 针对临床具体病例制作教学录像片使教学形象直观化。如肝硬化患者病后主观和客观资料的表现 　 5、广泛采用现代教学手段 ： 采用多媒体技术，使教学内容形象化、表现手法多样化 考核评价体系 教学模式和方法：采用“工学结合”的教学模式，教学方法由以“教”为中心，转移到以“学、做”为中心，强调理论实践一体化教学，充分体现学生的主体作用。 教学组织形式：整个教学活动均以学习小组为单位进行，6人为一组，长期性固定搭配，每组选出一个组长，共同完成学习任务。 本专业拥有实验实训楼一栋，其中临床实训室是《健康评估》的主要校内实训基地，此外有多媒体实训室、病房等； 并拥有心电图机、呼吸机、生化分析仪、除颤器等先进的仪器设备，能够满足本课程的实习需求和完成培养目标。另外有18所教学医院和100多家实习医院供学生进行10个月的临床实习。 谢谢 角色扮演法 提供扮演任务 准备相关用物 角色扮演 评价 教师提供角色扮演任务，如给出任务“你作为一名实习护士，如何采集呕血伴黑便病人的入院健康资料”。 学生自己在实验室准备本次实习课所需要的相关用物，如入院评估表、体温计、血压计等体检用物。教师检查是否准备齐全。 根据实习内容，按小组进行角色扮演，然后让他们分析各演示者存在的问题，各小组讨论后派代表进行总结发言。教师总结。 三、教学方法与手段 三、教学方法与手段 教师演示 三、教学方法与手段 多媒体教学 电子课件 视频教学 三、教学方法与手段 四、教学队伍 1、学历结构 ：硕士占35%；学士占65%。 2、职称结构：教授占5%，主任护师占10%，副教授占40%，主管护师占10%，助教占30%，双师型教师占30%。 3、年龄结构：40-50岁占50%；30-40岁占25%，30岁以下占25%. 4、师资配置： 理论教师4人，占40%；专职教师6人，占60%；兼职教师4人，占40%（不含医院见习带教教师）。 5、专兼职教师比例： 专职教师6人，兼职教师4人。专兼职教师比例为3：2。 6、师生比例： 见习教学教师：学生为1：15。 五、实践条件 护理系实训楼 五、实践条件 渭南市妇幼保健院 我校附属医院 渭南市中心医院 渭南市第二人民医院 渭南市第一人民医院 五、实践条件 实习医院 五、实践条件 * * * 健康评估 说课整体设计 护理系内科教研室 车军玲 教学队伍 教学内容 教学方法与手段 实践条件 课程设置 教学效果 一、课程设置 一）课程的性质和作用 职业岗位 临床护士 社区护士 工作任务分析 1.收集健康史资料 2.护理查体 3.各项辅助检查的准备和护理配合 4.综合评估病人，提出护理诊断 5.书写护理病历 行动领域 1.问诊 2.查体 3.采集标本 4.ECG测量 5.指导病人做各项检查 6.病历书写 学