儿童性格特点.ppt

儿童各年龄段的性格特点及分析 性格的发展 性格：性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征 2岁：性格萌芽 3-7岁：性格开始形成 8-12岁：性格逐步定型 18岁：成熟 （0-2岁）儿童性格的启蒙期 两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格的萌芽 认知易受引导 大脑属于空白，全盘接受外界信息 没有是非黑白之分 （3-7岁）儿童性格的形成期 五大天性（好吃、好动、好奇、好胜、好表现） 模仿能力很强 思维想象力丰富 性格活泼好动 求知欲强：爱提问，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。 富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。 （3-7岁）儿童性格的形成期 爱劳动：自主力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。 有同情心：关心老人愿意帮助他人，不欺负比自己小的孩子。 道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。 克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。 独立性逐步得到发展。 （8-12岁）儿童性格的逐步定型期 易冲动，自制力差 模仿性强，易受暗示 有了一定的自我认知能力 个性突出，表现自我 即将步入青春期，性格叛逆 把儿童分为三种类型： 易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应。 对儿童性格的培养 培养活泼开朗的性格 培养独立性：一是日常生活的独立性；二是精神生活方面的独立性。 培养果断性：即在遇到困难时，能明确而及时地作出决定，这需要有勇敢、沉着冷静的性格，要在要在日常生活中不断培养 培养自制能力：要将其与培养自觉性联系起来，明确行动的目的和意义，养成按照一定的要求约束自己的好习惯。 培养坚持性：平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为集体做事的性格。 培养交往能力：培养小孩子和别人相处好，多照顾别人，要从小训练，认真去做。 对儿童性格的培养： 活泼好动 教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉 好奇好问 教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺 易冲动，自制力差 教育：引导深入思考 易受暗示，模仿性强。 教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话 个性发展的社会化动因－家庭 1 家庭系统论 主要观点：认为家庭是一个复杂的互动的社会系统，各系统之间发生着双向的调节作用，任一子系统的变化都会对其他子系统发生影响。 1 家庭系统论 家庭系统的特点： ①儿童不是被动的受影响者，抚养行为与儿童行为之间之间的关系是相互的。 任何两个家庭成员之间的交往都会受到第三个家庭成员态度与行为的影响。 ②家庭是一个复杂的系统，儿童的个性不是由单一的因素决定的。 直接因素－－父母的教养方式； 间接因素－－家庭关系、家庭结构、家庭的经济状况、父母的受教育程度等 ③ 系统具有调节功能，随着儿童的发展，父母的教养方式会发生相应的变化。 ④家庭系统是社会大系统的一部分，并受到社会系统的影响。 2 父母的教养方式 教养方式的两个维度： 命令/控制：父母对孩子限制和控制的程度 接纳/反应：父母对孩子提供支持、对孩子的需要敏感的程度 父母的教养方式的四种类型 权威型教养方式总是和积极的社会性、情感及智力发展相关相联系。 原因： 权威型父母对孩子是关爱和接纳的 以一种合理的方式实行控制，他们会在考虑孩子观点的同时谨慎解释自己的观点 权威型父母会根据孩子控制自身行为的能力调整要求 不同的控制方式所带来的不同结果（Brian Barber,1996) 行为控制、心理控制 行为控制：是通过严格且合理的纪律规范儿童的行为，并监控儿童的活动。如：收回特权或停止玩耍或拿走玩具。 心理控制：通过心理策略如收回关爱或引发自责或罪恶感而试图控制儿童青少年的行为。　 最理想的教养方式是权威型，但即使是权威型的教养方式，也需要随着儿童的成长，在具休的教养策略和方式上进行调整，这样才能满足儿童成长的需要。 总体来看，适应性的变化趋势为：在对儿童关心和爱护的基础上，父母赋予孩子更多的自主权利，而对孩子的直接控制日趋减少。 家庭教养方式受社会文化的影响（以中国和美国为例） 父母对子女的情感表达方式： 对家庭成员关系的定位： 教育方式上： 3 家庭结构 主要包括核心家庭、大家庭、破裂家庭 隔代教育 据一项在全国范围内的调查显示：在北京，有70%左右的孩子接受着隔代教育；而上海，目前0-6