初中数学《基本平面图形》单元教学设计以及思维导图.docVIP

基本平面图形 七年级 所需时间 课内4时+课外3时 主题单元学习概述 “平面基本图形”主题单元结构包括“相关概念”、“探究性质”、“简单应用”三部分，这与课本的内容安排有所不同。教材的编写顺序是“线段、射线、直线”、 “比较线段的长短”、“角”、“角的比较”、“多边形和圆的初步认识”顺次展开，是先学线段、射线、直线，再学角，然后才是多边形和圆的初步认识，而新的结构是一种专题式设计，更多考虑到知识之间的关联，打破教材的原有安排，从中观的层面把线段、射线、直线、角、多边形，圆等有关的概念放在一起作为专题集中处理，把具有探究性的比较线段长短和比较角的大小，线段的中点及角平分线的性质作为专题二处理。将这些内容紧密联系，层层递进，易于激发学生的学习兴趣也有利于帮助学生理解知识之间的联系，展示数学知识的整体性。专题三的简单应用是考虑到学完知识学生喜欢追问：学习这些有什么用处呢?而握手问题恰恰会用到数线段的问题，而且学生可以经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，应用已有知识解决问题的过程，从而加深对相关知识的理解，提高思维能力。 主题单元规划思维导 ? 主题单元学习目标 知识与能： 1、? 认识线段、射线、直线、角、多边形、扇形、弧、圆等简单平面图形，了解它们的含义及相关性质 2、? 能用符号表示线段、射线、直线、角、弧、圆 3、? 会进行线段的长短或角的大小的比较， 4、? 能用尺规作图作一条线段等于一直线段，作一个角等于已知角 5、? 通过握手问题，解决实际问题 过程与方法： 1、经历观察、测量、折叠、模型制作等活动，培养动手能力、观察能力及信息技术应用能力； 2、经历在操作活动中探索图形性质的过程，丰富数学学习的成功体验，积累操作活动经验，发展有条理的思考与表达能力 3、经历利用几何画板制作线段、射线、直线、角、多边形、扇形、弧、圆的过程 情感态度与价值观： 1．在现实情境中进一步理解线段、射线、直线、角、多边形、弧、扇形、圆等概念. 2．通过设计握手问题，让学生体会数学无处不在． 3．通过运用几何语言进行有条理的表达，体会基本平面图形的应用价值。 4．通过小组合作探究，培养主动参与、勇于探究的精神. 5．通过师生共同活动，在学习活动中培养良好的情感，在独立思考的同时能够认同他人。 对应课标 1．? 经历图形的抽象、性质探讨等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能 2．?? 3．?? 4．?? 5．?? 6.能用尺规完成基本作图：作一条线段等于已知线段 主题单元问题设计 1．线段、射线、直线、角、多边形、圆都有什么特点？ 2. 你会表示线段、射线、直线、角吗？ 3、你能利用几何画板画出线段、射线、直线、角、多边形、弧、扇形、圆吗？ 4、如何比较两条线段的大小？ 5、如何比较两个角的大小？ 6、线段的中点，角的平分线都有什么性质？ 7、怎样数线段？ 专题划分 专题1：一些平面图形的概念及特点 专题2：比较线段长短和角的大小 专题3：应用：握手问题 专题一 一些平面图形的概念及特点 所需课时 课内2课时+课外1课时 专题一概述 本专题是基本平面图形的开始专题，是进一步学习整个主题的基础。本专题的内容包括线段、射线、直线、角、多边形、扇形、弧、圆的相关概念及他们的表示，两个基本事实：两点确定一条直线，两点之间线段最短。 本专题的重点是线段、射线、直线、角的特点及表示方法。 本专题的主要学习活动包括在学生已有知识和经验的基础上，在现实情境中系统准确地提炼出线段、射线、直线、多边形、扇形、弧、圆的概念；理解并掌握两个基本事实：两点确定一条直线，两点之间线段最短。 学生的主要学习成果包括：理解并掌握线段、射线、直线、多边形、扇形、弧、圆的概念，会借助工具（纸、笔、三角尺、量角器，几何画板软件等）画出线段、射线、直线、多边形、扇形、弧、圆 专题学习目标 ? 知识与技能 线段、射线、直线、角、多边形、扇形、弧、圆的相关概念及他们的表示， 两个基本事实：两点确定一条直线，两点之间线段最短。 度、分、秒的转化。 过程与方法： 经历画线段、射线、直线、角、多边形、扇形、弧、圆的过程，培养动手能力、观察能力及信息技术应用能力； 通过操作活动，了解“两点确定一条直线”，“两点之间，线段最短”两个基本事实 经历多边形的分割过程，培养动手操作的能力 情感态度与价值观： 立足现实背景呈现线段、射线、直线、角、多边形、弧、圆的概念 通过小组合作探究，培养主动参与、勇于探究的精神. 通过师生共同活动，在学习活动中培养良好的情感，合作交流，主动参与的意识，在独立思考的同时能够认同他人。 专题问题设计 1. 丰富的图形世界是由一些简单的图形构成的，你能看到它们吗？ 2．线段、射线、直线、角都有什么特点？ 3. 你会表