等值分数概念的理解.PDFVIP

20 12 2 年 心理发展与教育 第 期 文章编号:100 1-49 18 (20 12 )02 -02 10 -2 17 中图分类号:B844 文献标识码:A 等值分数概念的理解* 1 2 1 韩玉蕾 辛自强 胡清芬 (1. ， 100875 ; 北京师范大学发展心理研究所 北京 2. ， 10008 1) 中央财经大学社会发展学院心理学系 北京 : ， 。 ， 摘 要 等值分数是表示具有相等值的分数 它建立在两个量具有确定比例关系的基础上 研究表明 儿童在接受 ， ， ， : 正式教学之前 就具有了等值分数的非正式知识 但仍然在概念理解上存在很大的困难 主要有两方面的原因 一 ， ; 。 是受自身运算思维发展水平的制约 未获得乘法思维和守恒观念 二是缺乏对等值分数不同语义的理解 在今后 ， ， ， 研究中 需进一步探讨从非正式知识到正式概念之间的发展路径 尝试开展等值分数的早期教学实验 并需要结合 多种语义背景来考查儿童的概念发展水平。 : ; ; ; 关键词 等值分数 乘法思维 守恒 语义 ， 分数是小学数学课程的重点内容 而等值分数 1 等值分数的概念内涵 (equivalent fraction)是分数知识体系中一个重要且 较难理解的概念(Pearn ，Stephens ，＆ Lewis ，2003 )。 等值分数是表示具有相等值的分数(Chapin ＆ a / b = c / d (b ，d 0 )， Johnson ，2006 )， 1 / 2 = 2 / 4 。 等值分数的一般形式为 ≠ 它是 例如 分数的等值有两 、 : ， 1 / 2 学习分数加减运算 分数比较以及比例推理等知识 重涵义 一是表示两个量相等 比如一个饼的 和 。 2 / 4 ; 的基础 国外文献中屡屡提到等值分数给学校教学 它的 一样多 二是表示两个量之间具有确定的 ， ， 造成了很大的障碍 许多学生甚至一些老师在等值 比较关系 比如一份橙汁和两份水混合与两份橙汁 (Mitchell ＆ Horne ， 。