智力创造力.pptVIP

学习目标 简述经典智力理论中的不同观点。 阐述加德纳的多元智力理论及其教学含义。 阐述戴斯的PASS理论模型及其教学含义。 阐述斯腾伯格三元智力理论及其教学含义。 比较不同心理学视角下的创造力观。 教学设疑 在面对下列问题时，作为教师，你如何处理： 某学生的注意力比较差，是否可以就此判断他（她）的智力比较低？请说出你的理由。 某学生的智商是90，如何向他（她）父母解释这一测验结果？ 常常有报道说，某地又出了个天才或神童，如在背诵诗文、绘画、电脑操作等方面。你如何看待这类儿童未来发展的前景，请提出一些建议。 某学校开设了“智力开发”一课，你如何看待这一课程？尝试对该课程提出一些建议。 知识传承和创造力培养是教育的两个不可分割目标，如何理解这两者的关系？ 学生创造力的表现，似乎与“好提问”、“好动”和“顽皮”等联系在一起，而与“听话”、“守规矩”和“文静”无关。如何看待创造力与“服从意识”、“独立意识”的关系。 “把4公斤室温15℃的水，加到了3公斤36℃的水中，求容器中的水温是多少度?”。如何教授学生解决这个问题？ 第一节 智力理论 一、经典智力理论 二、现代智力理论 三、智力测验 经典智力理论 斯皮尔曼的智力二因素理论 卡特尔的流体智力与晶体智力理论 瑟斯顿的基本心理能力理论 吉尔福特的智力结构模型 阜南的智力层次结构模型 {教学之窗：教师与学生对智力的看法} 斯皮尔曼的智力