不一样的课堂，同样的精彩.docVIP

精品论文 参考文献 不一样的课堂，同样的精彩 范晶晶　山东省平度市第一中学　266700 努力建设开放而有活力的语文课程是语文新课标的一个理念。语文教学课堂应有一定的动态生成性，它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的特点。可以说，动态生成体现了学生的主体性和课堂的真实性，它追求课堂的真实、自然、和谐，再现师生“原汁原味”的教学生态情境。因此，在生态中追求高效，在高效中演绎精彩，越来越受到广大教师的关注。 那么，怎样才能让语文课堂在生态中绽放精彩呢？ 一、精心预设，预约生态精彩 凡事预则立，不预则废。正是因为我们的课堂是生态的，所以同一则教案在不同的课堂将会有不同的呈现，然而，我们应该尊重学生自由而多样的思考方式，尊重学生的差异。老师应该精心备课，变一种固定的计划方案为多种假设方案，使自己在实施中能对不同学生的不同反应应付自如。向生态课堂预约精彩，课前教师必须要有充分的预设准备。象棋高手之所以所向披靡，主要因为他能在下一步之前能想到这一步下去以后能产生的多种变化，以及这诸多变化又往下想到更多的变化。就教学而言，预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误……在此基础上教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等等。布卢姆说过：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”学生的表现、想法甚至是错误，都是有原因的，甚至都有它们存在的理由。我们要尊重学生的思考，尊重存在的合理，尊重生态的美丽。我们的生态课堂教学也才能充满着激情与智慧，充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新。预设越周密，考虑越详尽，生态课堂就越有动态之美，灵动之妙。 在教学生学习了《阿Q正传》后，安排了一节“生活中要不要有阿Q精神”的讨论。当时我就预设姜歌的自行车被偷啦，怎样让她利用精神胜利法缓解精神压力这样一个问题。 学生可能会说“就当被儿子偷啦”，追问学生这种阿Q精神正确吗???学生认识到这种阿Q精神是错误的。我就做如下引导：因为从前几堂课分析我们知道，阿Q求得心理平衡是靠妄自尊大或自轻自贱或拿别人当儿子占人家便宜，也就是说阿Q的精神胜利法是一种病态的精神胜利法，既然这样，我们怎么学呢？”我们平时只注意精神胜利法所追求的结果——求得心理平衡的积极作用，而没有注意追求过程中的消极因素，趁机启发“能不能不像阿Q那样做，却能收到阿Q精神胜利的效果呢？”学生纷纷发言：“反正车子不太新，不值钱，偷了算了”；“俗话说破财消灾嘛”，“塞翁失马，焉知祸福”。讨论很激烈，但还觉得不到位。我找适当的机会补充：美国总统罗斯福，有次他家被偷了许多东西，朋友写信安慰他，他回信说：“谢谢你来信安慰，我现在很平静，感谢上帝，因为：第一，贼偷去的是我的东西，而未伤害我的生命；第二，贼只偷去我部分东西，而非全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”罗斯福面对窘境或不幸时，是以健康的心态求取心理平衡，可以说是健康的精神胜利法。那么我们拿他和阿Q比较看，两者的精神胜利法有何不同？ 通过比较，大家明确了健康的精神胜利法应该是：首先正视不幸或不愉快，不能像阿Q那样自欺欺人。 其次，不妨设想一下事情幸好没有糟糕到更严重程度，同时不失自己尊严，也不贬损别人。比如我们不能鼓动姜歌也去偷人家一辆，也不要诅咒偷车者断子绝孙或偷我东西的是我儿子。那么我们怎样更好地劝姜歌呢？ 学生各抒己见：现在家里不算缺钱，买辆新车没什么了不起；幸好是放学时被偷，要是早上被偷上学肯定迟到！ 我进一步引导：还可以从事情的反面寻求平衡，这次被偷加强了我的防范意识，可使我避免更贵重的东西被偷，这坏事不也是好事吗？ 结果，在授课的过程中呈现出去智慧的撞击，经验的共享，心灵的契合，理性的升华。由此可见，“幸运只青睐有准备的大脑”，预设是生态课堂生成的基点。有了预设，我们的课堂才能得以顺利开展；有了预设，我们的课堂才能涌动生态的活力；有了预设，我们的课堂才能成为孩子个性张扬的天空；有了预设，我们的课堂才能预约精彩。 二、善于倾听，发现生态精彩 师生之间的沟通也需要平等，我们需要热心、耐心和细心，去倾听同学的发言和讨论，做一个忠实的、专注的倾听者，让学生们感到得到尊重的愉悦感，在生态课堂上，演绎动态、高效的精彩。 教《林黛玉进贾府》（节选）时，设计了这样一个问题：“同为女性，同为很美的女性，王熙凤与林黛玉的美有无差异？”有学生说，林是一种少女的美，王是一种少妇的美；有学生说，林是一种内敛的美，王是一种张扬的美；