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精品论文 参考文献 中学生运用数学语言能力的培养策略 摘要：我国新的课程改革对数学语言能力的培养提出了一些新的要求，现实中，中学生的数学语言能力的现状并不令人满意，文中围绕学生的理解能力、转译能力及表达能力提出中学生运用数学语言能力的培养策略，力求这些途径和对策具有较强的操作性和实较性，以期改变当前传统的数学语言能力教学观、激发学生学习数学的兴趣，提升学习数学的效果，为推动促进中学生数学语言的教学和课程改革提供建议。 关键词：数学语言 课程改革 培养策略 前苏联著名心理学家维果茨基认为：“思维与语言的关系始终是一个过程，从思维向言语的运动和言语向思维的运动。”[1]因此培养数学语言能力的途径主要围绕学生的理解能力、转译能力及表达能力三大能力展开，并且力求这些途径和对策具有较强的操作性和实效性。下面就主要从这几个基本环节方面来阐述如何培养学生的数学语言能力。 一、把握“接收”环节强化理解与思维能力 象其他学科的教学一样，“看、听、读”作为数学语言起始环节，可以视为理解、转译、表达等数学语言能力的前提。教师对数学语言的正确示范与否，将直接影响学生对数学语言理解的深刻性、对数学语言各形式间转译的灵活性，以及用数学语言表达的准确性。教师的示范不仅表现在用口头语言来让学生“听”到数学语言，还可以利用板书、多媒体、肢体语言这些辅助形式让学生“看”到数学语言。[2]为了切实有效把好培养学生数学语言能力的源头关一“看、听、读”，教师在数学课堂上务必要做到做好以下几个方面: 1、注意数学语言学习的审美情趣 由于作为学习主体的个体，身心特性天然地具有一种审美冲动，所以，学习中不断展示学科美，体验美的感受，对提高学习效率将有极大的促进作用。数学可谓处处充满美的花朵，正如罗素所说:“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”[3]数学语言学习应充分展现数学图表语言的对称美、动态美，数学符号语言的简洁美、优雅美，让学生感悟数学语言系统的内在美，以唤起学习主体的生命激情和自由感受，获得审美情趣。 2、力求数学文字语言的规范性 数学中的每个概念都有确切的含义，每个定理都有确定的条件制约其结论。因此，在教学中教师要力求做到用词准确，叙述精练，前后连贯，逻辑性强，避免用日常用语代替数学专门术语，也不要为了说话方便而以简略的形式代替完整的语句，结果遗漏了概念和定理的重要条件。对于重要条件和定理的讲述要根据学生的认知实际，设置疑问或是加以强调让学生能更好领会数学语言的严谨。 3、挖掘数学符号语言含义的深刻性 许多数学符号是直观形象的，如第一个使用现代符号“＝”的数学家雷科德就这样说道:“再也没有别的东西比它们更相等了。”他的巧妙构思得到了公认，从而相等符号“＝”沿用了下来。如平行符号“//”简单又形象，给人们丰富的想象，在同一个平面内的两条线段各自向两方无限延长，它们永不相交，揭示了两条直线平行的本质。 4、揭示数学图式语言的直观形象性 在数学教与学的过程中，我们会遇到大量的图形、图象、图表。能否准确揭示数学图示语言的直观形象特征，直接影响学生对数学概念的理解与问题的解决。 首先，要让学生学会识别图形、图象、图表。包括几何体的形状、大小、位置关系;函数图象、图表所反映出的函数性质与对应关系。其次，要重视训练学生的基本作图能力。由于学生在平时的练习中，对文字语言和符号语言的运用较多，针对图形语言的训练不多。所以，对基本作图的操作与认识应该给于相当的重视。如问题“学习了指数函数y=2x的图像与性质后，请你说出函数y=Z[x+1]的相关性质”。其处理流程应该是：作出函数y=2x的图象rarr;图像变换得到函数y=Z[x+1]的图象rarr;根据图象说出函数性质。 二、注重“运行”环节，重视数学语言间的互译 一种数学思想内容的表达常是数学符号语言、文字语言、图示语言和自然语言的优势互补和有机融合。“互译”有助于激发学生学习兴趣，加深对数学本质的理解，增强辨析能力，互译的过程体现对立统一的思想，有助于不同思路的转换与问题的化归。具体有以下三个方面:文字语言与符号语言的互译；符号语言与图式语言的互译；文字语言与图式语言的互译。[4] 在教学中应注意引导学生从他们所熟悉的生活、生产和其它学科的实际问题出发，进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，联想数学知识和方法，抽象数量关系，将日常的文字语言转化成数学语言，建立适当的数学模型，用数学符号、数学式子及数量关系对现实作简化的本质描述，从而将实际应用问题转化