24石榴表格教案.docVIP

教学设计方案 学校：长宁实验小学 年级：二年级 日期 设计者： 学科：语文 课题：24.石榴 教时：两课时 【教材分析】 《石榴》是一篇典型的状物类文章。文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。此文编排于二年级上册教材中，对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。 【学情分析】 对于刚刚由一年级升入二年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。 【教学总目标】 1. 能识记本课生字“郁、葱、盛、挂、熟、渐、半、甚、至、扒、摘、顿”，积累词语“郁郁葱葱、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津”等。 2. 能正确流利朗读课文，边读课文边圈画描写石榴抽枝、发芽、开花的词语、句子。 3. 能了解石榴的生长过程和各阶段的特点。 4. 能体会作者喜爱石榴，为家乡自豪的感情。 第一课时 【第一课时目标】 1.能识记本课生字，积累词语。 2.能边读课文边圈画描写石榴抽枝、发芽、开花的词语、句子。 3.能了解石榴的生长过程和各阶段的特点。 【教学重、难点】 1.能学习生字，在语言环境中体会用词的准确性。 2.能带着问题读课文，画出有关句子。 【教学技术与学习资源应用】 多媒体、生字卡片。 课 堂 观 察 点 评价维度 评价内容 课堂观察点 学习兴趣 阅读兴趣 能感受阅读的乐趣,有良好的阅读习惯。 学习习惯 阅读习惯 能正确认读字词，跟着老师朗读课文。 学业成果 朗读能力 能正确朗读重点段落，按标点停顿。 理解能力 能在老师指导下，结合语言环境理解词语意思。 教 学 过 程 教学环节 师生活动 设计意图 引入课题 1、你们看老师手里拿的是什么？（出示实物：石榴）（板：石榴）抓轻声。 2、介绍：中国有很多地方出产石榴，其中山东枣庄的石榴最有名（介绍媒体上的内容）难怪我们的作者会这么说？ 3、（出示第一小节），自读，指名读，读出自豪感，齐读。） 4、今天，我们来学习第24课 石榴，齐读课题。 无论是哪一类课文，教学时都应该千方百计调动学生的积极性。课文开始，通过谜语，引入课题,意在激发学生的学习兴趣。 整体把握 学生认读词语，教师针对字词进行指导。 喜讯 活泼 急切 甚至 扒开 抽出 仿佛 肚皮 张望 闻名中外 红白相间 甜津津 * 随机讲解生字： 扒：注意读音bā 甚：读准前鼻音shèn 至：读准翘舌音zhì 2. 学生关注生字、新词，自读课文。 教师引导巡视，适时指导。 3．部分学生分段读课文，教师随机指导。 其他学生边读边思考。 4. 点评交流： （1）石榴是怎样生长并成熟的？ （板书：抽枝、长叶、开花、结果。） （2）课文哪几自然段写了石榴生长、成熟的过程？ （第二、第三小节） 识字是低年级的重点教学内容，但同是识字，仍有年段区别。学习本课时，学生已经有了自学字音、独立分析字形的基础。教师只要根据生字的不同特点，适当点拨即可。 精读感悟 1. 教师出示第二小节： 春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。 学生生读第一句，引导学生理解石榴春天发芽。 再读第二节，用直线画出描写石榴花的句子。 学生核对划线句子，自查、自评。 教师出示石榴花开花的课件，引导学生交流感受： 石榴花什么样呢？（火红、开得密、开得盛……） 学生交流感受后再读句子: 到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个可爱的小喇叭。 教师总结石榴抽枝长叶开花的过程， 引导学生关注表示时间的词语，帮助学生理解课文。 （春天来了、到了夏天） 【板书：春天 夏天 】 师生配合读第二小节。 本单元从属读课文圈圈画画板块，让学生在阅读课文时带着问题圈圈画画，养成良好的阅读习惯十分重要。低年级学生在画句子时，容易错划、漏画。所以要引导学生在画好句子后养成读一读、查一查的好习惯。 重点突破 1．学生自读第三小节： 边读边划出表示生长顺序的词。（先是、逐渐、最后） 学生完成教师出示填空： 它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红， 最后变成一半儿红，一半儿黄。 圈一圈描写石榴外皮颜色的词语。 2. 学生看石榴果图片，交流感受。 教师指导学生带着感受读开心地读，激动地读。 质疑A石榴什