农村中学构建基于体验的教学模式的实践与研究.docVIP

精品论文 参考文献 农村中学构建基于体验的教学模式的实践与研究 梁遐 （四川省旺苍县双河中学 四川 广元 628200） 中图分类号： Ｇ62　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）11-006-03 一、选题的目的和意义： 1.注重学生全面发展，有利于全面实施素质教育。 2.注重学生的个体体验，有利于促进学生的身心健康。 3.注重农村中学实际，有利于进一步推行新课程改革。 二、选题的理论支持： 1.早在20世纪80年代初，美国社会心理学家、教育家大卫middot;库伯提出了体验式学习理论：活动(体验)--发表--反思--应用--活动(体验)，依次循环。 2.中共中央、国务院《中国教育改革和发展纲要》指出：进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，中小学要切实采取措施减轻学生过重的课业负担。 3. 中发[1999]9号《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。 4.当前社会经济形势需要。体验式经济时代的到来，对企业影响深远，比如众所周知的苹果体验店，其中最主要的方面在于企业的营销观念上。从某种意义上讲，教育也是一种产业，我们不妨在教育观念上有所改变，更多地融入学生的体验，思考探索，构建更有利于学生发展的体验式教学模式。 三、研究背景： 当前农村中学教育现状令人堪忧，主要存在以下几个主要问题： 1.教育思想的不稳定性问题。教育改革频繁，盲目效仿，生搬硬套，脱离学生和学校实际。就教材编写而言总是在变来变去，让教师无所适从，让学生无所适从。说到底，无非就是章节内容之间调换位置而已，然而配套的教辅资料却不尽同步。教育要改革、教材要改革、考纲要改革，又可曾真正深入一线，尤其是深入农村一线教育，聆听老师们的心声。然而，时代赋予我们使命，我们只有顺应改革的潮流，尽力探索适合自己、适合学生的教学模式。 2.教育环境与家庭、社会环境的脱节问题。在学校，给孩子们的是一个纯净的教育氛围，在家庭，给孩子们的是一个过度的保护氛围，在社会，给孩子们的是一个残酷的污染氛围。所以普遍出现了2gt;5的现象。迫使我们要勤于学习、勤于教研，让孩子们学得轻松、愉快，不至于产生厌学情绪，保证义务教育顺利实施，在现有资源的基础上，竭力提高教育教学质量。 3.教育现状与社会要求的矛盾问题。当前学生人数偏少，学生整体素质下滑严重。法律法规对未成年人的过度保护、对教育者过度苛刻，就当前教育形势来看，教师体罚学生的现象倒是少了，然而学生殴打老师、甚至杀害老师的现象却出现了。这就要求我们教育者要有新思想、新方法，激发学生学习的动力，在提高教育教学成绩的同时，还得明哲保身。 4.教师的社会属性问题。教师肩上的责任重如泰山，然而，教师并没有获得与其工作、身份相适应的待遇和尊重。实际上，我国早在1994年颁布的《教师法》中明确规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，在时隔22年后的今天，仍没有落实。导致整个社会对教育工作产生极其严重的负面影响，教育者本身也是心有余而力不足。教育的难度大了，而肩上的担子是一刻也不能松，很多的时候，我们却只能是无奈，唯有自己做一些改变与让步罢了。 四、体验式教学模式的意义及研究方向 （一）体验式教学模式的意义 教育学意义上的体验,是指学习主体在亲身经历中感受情感、获得认识，包括心理体验（如在老师和颜悦色的教学过程中学生体验平等与关爱）与实践体验（在动手操作的实验过程中体验成功与满足）。 体验式课堂教学模式是指以学生亲身体验为载体，通过对教学内容、教学环节的安排以及特定教学过程的设计，让学生在体验中产生深刻的印象，并获得最大程度上的收获的过程。从教育和受教育对象两个角度结合起来进行分析和理解，所谓体验式教学，是指在一定的教学条件之下，在特定的教学环境之中，学习者为了获得某种新奇刺激、深刻难忘的学习经历，而亲身去体验和感受某些具有陌生感、新鲜感和新奇感的学习活动的教学方式。 体验式学习具有亲历体验性、游戏娱乐性、互动参与性、个体创新性、小组合作性等多个基本特征。体验式教学的一个显著特征是体验过程是从师生互动行为发生之前就开始的，一直贯穿于课堂教学的全过程。 （二）体验式教学模