农村小学语文教学中渗透传统文化的探究.docVIP

精品论文 参考文献 农村小学语文教学中渗透传统文化的探究 封利波 （平山县东回舍镇东回舍小学 河北 石家庄 050400） 【摘　要】 语文教学作为一种本土文化的承传，我们应该在农村小学语文教学中渗透传统文化的基本知识（这里的文化应指大文化，而不是单指文学流派），因为，我国灿烂的五千年文化历史，有着无比深厚的底蕴；有着无比丰富的知识资源让我们去开采、去发展；而小学生正处于对新生事物感到好奇的生理年代，作为教者，灌输一定相对比较浅显易懂的传统文化基本知识，对吸引学生听课和提高学生文化素质有莫大的帮助。 【关键词】 小学语文 语文教学 传统文化 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-027-02 《小学语文课程标准》提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。由此可见，小学语文教学对我们新一代继承和发展中华传统文化起着重要的作用。在农村小学语文教学中如何渗透中华传统文化教育，下面我们共同探究。 一、让学生感受汉字的有趣和神奇 1、在教学中让学生搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。首先老师要让学生明白猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。组合法是根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。比如：一口咬掉牛尾巴。口把牛的尾巴咬掉了，就成了告。象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。比如：河边一蜻蜓，天上双雁飞，猜两个字。蜻蜓是细细长长的，两个翅膀一个头，像个千字，加上河边上的三点水，是汗。双雁像从，天的上面是一横，合起来成了丛。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。比如，客满猜一字。客满就是人太多，谜底就是侈。通过让学生认识猜字谜的方法，激发他们去了解汉字的兴趣。例如为了让学生认识回字，老师可以通过编字谜四四方方两座城，小城藏在大城中。加深学生的记忆。如在教五年级语文上册综合性学习：遨游汉字王国中，老师可以通过阅读材料《字谜七则》引导学生探究如何去猜字谜，然后让学生在课外搜集一些字谜或自编一些字谜，在班上开展猜字谜比赛活动。这种方法既能激发学生对字谜产生浓厚的兴趣，又能展现汉字的趣味性。 2、在教学中让学生通过汉字的谐音体会汉字的神奇和有趣。汉字谐音的表现形式很多，有古诗、歇后语、对联等，歇后语是比较常见的，在教学中可以让学生通过工具书、网络等去搜集。但是要让学生明白搜集的是谐音歇后语，如孔夫子搬家--净是输（书）而有些喻意性歇后语，如，黄婆卖瓜--自卖自夸不用搜集。搜集到的歇后语让同学猜，可以出示前一部分，猜后一部分。还可以用墙报、黑板报等形式展示，让全班同学共享资源，以及通过诵读让学生加深理解，充分感受到了汉字的无穷乐趣。 3、通过了解汉字的起源和发展变化，感受汉字的有趣。一个个汉字就像一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，因此让学生了解汉字的起源以及发展变化十分必要的。可以让学生阅读《甲骨文的发现》了解汉字起源于甲骨文。然后在识字教学中让学生了解汉字的演变过程。如教一年级语文上册《识字2》时，老师让学生自由看图，说说像什么？老师通过多媒体演示重点指导羊、鸟、兔这几个字演变的大致过程。其实上面这些字叫象形字，这是汉字最初发展阶段，之后逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。通过这些让学生对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。 汉字是人类文学史上最悠久，充满生机，既形象美丽又蕴含智慧的文字，是中华民族几千年文化的瑰宝。因此，在汉字教学中，我们要适时地渗透给学生，让学生体会中华文化的博大精深，从而热爱祖国文字，立志树立学好汉语的决心。除了汉字，古诗词也是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，它凝聚了中华民族几千年的深厚文化精髓。所以，在古诗词教学中也应对学生渗透中华传统文化教育。 二、农村小学语文教学中渗透传统文化的作用 1、能够增强学生的民族自豪感。 如在讲授《马踏飞燕》时，在讲述第三自然段时，适时插入讲述唐代唐三彩的描述，让学生了解我国的唐三彩在马的制作方面也有同样高超的技术和有同样的艺术价值。从而增强了学生的民族自豪感。 2、能够起陶冶情操的作用。 例如讲授《示儿》时，我在讲完此文后穿插讲述古代爱国诗人屈原的生平、他的一些事迹以及他的重要作品《离骚》的情况。我通过简单易懂的言语描述，可以产生比较好的效果相信，经过教者这样点拨，学生在课后一定会记得在中国古代有