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寻找 “创新”与“双基”的平衡支点 ――“概率的意义”教学案例与评析 余杭区勾庄中学　唐宏斌 背景介绍 本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》九年级上册第二十五章“概率初步”（第三课时），相对于传统的代数和几何而言，概率论的形成较晚，相对于学生以前学习过的一些数学概念，概率定义的思考方式新颖而又独特，这正是培养学生创新精神的一个极好机会。本节课紧紧抓住随机事件发生的特点，精心设计实验过程，期望通过学生亲身的、大量的重复试验活动，使他们深刻感受到随机事件的这种特点，深刻感受概率定义的发生、发展过程。概念形成之后又设计了一系列的问题，通过交流、讨论，深化学生对概率意义的理解，发展学生的数学能力。 二、教学过程 1、提出问题 首先通过抽牌游戏让学生感受到从一副牌中任抽一张红心的可能性要比是“小王”的可能性大，进而引发本节课问题：随机事件发生的可能性究竟有多大？到底在多大？如何从数量上去刻画它的大小？这正是本节课要研究的问题。 板书概率的意义。 师：下面我们从历史上最精典、最简单的硬币抛掷实验开始，具体研究一下随机事件发生的可能性大小。 2、直觉猜想 学生抛掷一枚质地均匀的硬币，猜想“正面向上”与“反面向上”的可能性各占一半。 3、试验验证 过程分四大步： 第一步：学生抛掷硬币两次，“正面向上”的概率出现三种结果：1，，0。 师：显然，两次试验并不能验证猜想，其中有两种结果与猜