网络教学中学习不适应性问题之探讨.docVIP

网络教学中学习不适应性问题 艾 涛 21世纪的重要特征是人类进入了网络时代，网络教育依托计算机网络的发展已成为一种全新的教育方式。网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教与学的环境，用数字化技术传递内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。网络教育突破了传统教育的时空限制，凭借其数字化、多媒体、信息量大、覆盖面广等特点，为更多的人提供受教育的机会。20世纪90年代末，全国越来越多的普通高等学校及许多重点中学开始实现现代远程教育。但是，通过任何一种教育组织形式进行的学习都会或多或少的存在着学习不适应性问题，如一直沿用的班级授课教学组织形式，并不适应所有的学习者，网络教学作为一种新的教学组织形式也不例外。网络教学并不是万能的，它与其他教学形式一样有其自身的局限性，并不适应所有的人。本文从网络教学中学习者的学习不适应性的表现形式出发，分析其产生的原因，并在此基础上提出了几点增强网络教学中学生学习适应能力、提高学习效率的一些对策。 学习不适应性及其在网络教学中的表现形式学习不适应性是指学习者由于在学习过程中遇到的困难，而难以达到理想学习效果的一种倾向，即学习的适应能力差。 学习不适应性在网络教学中的表现形式 学习观念的不适应。网络教学倡导的是一种以自主学习为主的新型教学模式。但目前，学生大多习惯于传统的教学模式，习惯被动地接受知识，认可教师在教学中居于中心地位并以满堂灌方式向学生系统地传授知识。所以，这些学生在网络学习中常感到无所适从，对学习小组讨论式的学习活动、上网浏览讨论或双向互动学习及依托其他媒体教学资源的学习缺少热情。 学习环境的不适应。网络教学中，学生面对的不再是教师，而是计算机，一切教学活动都是以网络为平台进行的。但由于几百年来形成的传统教育模式根深蒂固，许多学生已经习惯了“教师+教室+课本”的环境，教学过程主要依赖于教师设计好的教学模式进行，学生对教师存在很大依赖性。而网络课堂上，教师是不可见的，是以一种物化和隐化的形式出现。人机交互模式使教师和学生拉开了距离，学生被推到了教学的主体地位。面对这种新的角色，学生存在着认知及认同上的困难，许多学生感到失去了依靠，无所适从，手足无措，出现了不知该如何学、怎样学等学习不适应性问题。 学习方式的不适应。传统接受式的学习方式长期以来都作为学习的主导方式被一代一代传递，这种学习方式在很大程度上是“他主”的学习，学习者的学习目标和学习活动都是按预先制定的教育计划和教师的安排进行的。而在网络教学中，自主性学习、开放性学习、支架式学习、研究性学习、探索性学习以及个性化学习成为主导学习方式。它在很大程度上依赖于学生有强大的自主学习能力、独力思考、积极探索的能力，而面对这些新的学习方式，习惯于传统的接受式、被动的学习方式的学习者往往会感到力不从心。 网络教学中学习者不适应性产生的原因 学习者自身的原因网络教学是通过网络传递教学信息的，然而网络是一个庞大的信息库，里面的信息无穷无尽。因此，网络教学对学习者接受、处理和利用信息的要求较高，有些网上学习者的信息素养不高，因而很容易对个体的心理造成挤压，致使学习者患有现代信息焦虑病。 另外，每一个学习者参与网络学习的基本状况，包括年龄、以前的学习背景、学历起点、工作和生活状况、有无网络学习经验、个人特定的学习风格等特征也会影响学习者的学习适应性。 教师或指导者的原因 从事网络教学的教师大多是从事传统的课堂教学教师，对网络 教学缺乏深刻的认识。他们常常以课堂教学的行为方式来处理问题，不能很快实现从教学向导学，从知识的传授者、教学控制者向学习资源的设计者和开发者、学生学习的指导者、学生合作学习的组织者和协作者、学生学习的评价者等角色的转变，不能从讲台上的管理者向平台上的合作者的角色转换。从而影响到师生的交流沟通与教学质量的保障，这些是导致学习者的学习不适应性的原因之一。 支持服务系统的不完善 “网络教学，身边服务”是网络教学有别于传统教学的重要标志。理论上，在由软硬件支撑的教学平台上教师能提供辅导、答疑、讨论和作业评批等动态教育资源和信息，还能提供网络学习咨询、课程资源导航、内容浏览、查询、实时和非实时交互教学等。但实际上，学习支持服务系统的建设还远没有达到上述的理想状态，如课程资源的质量和数量不能令人满意，视频双向互动的质量和效果不尽理想等等，即学习支持服务系统的不完善也会导致学生学习的不适应性。 师生间情感交流不足的原因在网络教学环境中，教师被计算机所替代，学习者面对的是隐匿在显示器后面的“教师形象”，而无法真正聆听到教师富有表现力的讲演语