课件教育测量与评价全套讲义课件.ppt

海南师范学院教育系 黄秀兰 教育测量与评价 第一章 教育测评概述 一、教育测量 （一）测量的定义 测量是根据法则给事物分派数字。（史蒂文斯） 测量这一定义包含了三个要素： 1、法则——给事物的属性分派数字的依据 2、事物属性——测量的对象或目标 3、数字——描述事物属性的符号 （二）四种测量量表 量表一般称为测量工具。 1、名称量表—（类别量表）最低水平的一种量表 它只是用数字表明事物的类别或性质不同而已，没有任何数量大小的意义，不能作数量化分析，也不能将之进行加减乘除运算。 2、等级量表—（顺序量表） 用来描述各个类别的数字，不仅具有区分性，而且还具有等级性（或顺序性），因此，量表上的数字之间能表示事物大小的位次关系，但不具有等距性和可加性，也不能进行加减乘除运算。 3、等距量表— 量表上的数值不仅具有区分性、等级性，还有等距性，这类量表上的数值只能作加减运算，不能作乘除运算。 4、比率量表—最高水平的量表 有相等单位和绝对零点，量表数值可以进行加减乘除的四则运算。 （三）什么是教育测量 教育测量就是依据一定的法则，对教育活动中的某一现象给予数量化的描述。 思考： 心理属性是否也可以客观地进行测量呢？ 两个理论基础 “凡物的存在必有其数量”（桑代克） “凡有数量的东西都可以测量”（麦柯尔） 教育测量的特点 测量结果的间接性和推断性 测量对象的复杂性和模糊性 测量目