论文资料—条件概率3093334640.ppt

⑵将条件概率的计算公式进行变形，可得概率的乘法公式。 ⑶条件概率的性质 即时训练 巩固方法 为了使学生达到对知识的深化理解，巩固条件概率的计算方法，针对学生素质的差异，我设计了有梯度的练习与例题，并把课本例题融入其中. 某种动物活到20岁的概率为0.8，活到25岁的概率为0.4，如果现在有一个20岁的这种动物，问它能活到25岁的概率是多少？ 快速练习题 这是一道有典型条件概率特征的题目，题中的信息量少，难度低，可以由学生尝试独立完成，并口答解题过程. 一张储蓄卡的密码共有6位数，每位数字都可从0～9中任选，某人在银行自动提款机上取钱时，忘记了密码的最后一位数字，求： ⑴按第一次不对的情况下，第二次按对的概率； ⑵任意按最后一位数字，按两次恰好按对的概率； ⑶若他记得密码的最后一位是偶数，不超过2次就按对的概率 学生分析题 山西省柳林县第一中学 刘建亮制作 数学组 2011年6月 山西省吕梁市贺昌中学 刘丽芳制作 政治组 2011年6月 各位专家： 上午好！ 我是刘建亮，来自柳林一中，今天我就《条件概率》说说我的教学设想和设计意图。 概率是高中数学的新增内容，它自成体系，是数学中一个较独立的学科分支，与以往所学的数学知识有很大的区别，但与人们的日常生活密切相关，而且对思维能力有较高要求，在高考中占有重要地位. 本节内容在本章节的地位 《条件概率》(第一课时)是高中数学选修2－3第二章第二节的内容，它在教材中起着承前启后的作用，一方面，可以巩固古典概型概率的计算方法，另一方面，为研究相互独立事件打下良好的基础。 教学重点、难点和关键 教学重点： 条件概率的定义、计算公式的推导及条件概率的计算； 难点： 条件概率的判断与计算；教学关键是数学建模. 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标： 知识与能力目标 ——掌握条件概率的定义及计算方法 过程与方法目标 ——归纳、类比的方法和建模思想 情感态度与价值观目标 ——培养学生思维的灵活性及知识的迁移能力 根据这两年高考改卷的反馈信息，考生在概率题的书面表达上丢分的情况是很普遍的，因此本节课还想达到： 表达能力目标 培养学生书面表达的严谨和简洁 个性品质目标 培养学生克服“心欲通而不能，口欲讲而不会”的困难，提高探索问题的积极性和学习数学的兴趣 在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”.为了体现以生为本，遵循学生的认知规律，坚持以教师为主导，学生为主体的教学思想，体现循序渐进的教学原则。 我采用引导发现法、分析讨论法的教学方法，通过提问、启发、设问、归纳、讲练结合、适时点拨的方法，让学生的思维活动在老师的引导下层层展开，让学生大胆参与课堂教学，使他们“听”有所“思”，“练”有所“获”，使传授知识与培养能力融为一体. 以建构主义为指导，采用以启发式教学为主，同时结合师生共同讨论、归纳的教学方法，根据学生的认知水平，为课堂设计了以下六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。 ①创设情景——引入概念 ②类比推导——得出公式 ③讨论研究——归纳方法 ④即时训练——巩固方法 ⑤总结反思——提高认识 ⑥作业布置——评价反馈 创设情景 引入概念 首先引入两个实际问题，激发学生的兴趣. 【实例1】3张奖券中只有1张能中奖，现分别由3名同学无放回地抽取，最后一名同学抽到中奖奖券的概率是多少？若第一个同学没有抽到中奖奖券，则最后一名同学抽到中奖奖券的概率是多少？ 【实例2】有5道快速抢答题，其中3道理科题，2道文科题，从中无放回地抽取两次，每次抽取1道题，两次都抽到理科题的概率是多少？若第一次抽到理科题，则第二次抽到理科题的概率是多少？ 每个实例有两个问题组成，后一个问题多一个限制条件，教师引导学生对比两个实例中前后问题的区别和联系，概括出条件概率的定义。 由于判断事件的类型对选择概率公式起着决定性影响，因此在引入定义后让学生再做一组判断题练习以巩固对定义的理解。 判断下列是否属于条件概率 ⒈在管理系中选1个人排头举旗，恰好选中一个的是三年级男生的概率。 ⒉有10把钥匙，其中只有1把能将门打开，随机抽出1把试开，若试过的不再用，则第2次能将门打开的概率。