宁波市中小学德育专项个人课题申请-评审书.doc

附件1 编号 （此编号由各区统一填写） 宁波市中小学德育专项 个人课题申请·评审书 课 题 名 称小学生学习困难问题中非智力因素的研究 课 题 负 责 人 王亚敏 负责人所在单位 集士港镇白岳小学 负责人学科、职称__ ___小学语文 小教一级______ 负责人联系方式___ __ ____________ 填 表 日 期_________ 2009年9月 _________ 宁波市教育科学研究所制 申请者的承诺 本人自愿申报宁波市德育专项个人课题。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受宁波市教科所德育研究室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。 5．维护学术尊严。保持研究尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护德育研究公益性的声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵守课题管理规定。遵守《宁波市教科所课题管理办法》及其实施细则的规定。 7．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 9．课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。 申请者（签章）： 2009年 09月 29日 课题名称 小学生学习困难问题中非智力因素的研究 课题界定及理论依据 一、课题界定： 1.小学生学习困难问题中非智力因素是指包括智力以外的导致学习成绩不良的社会、家庭和学校教育，以及来自学生自身等因素。 2.小学生学习困难问题中非智力因素的研究是指通过对农村小学学习困难学生的现状的调查及成因分析，运用文献资料法、个案研究法、行动实践法等找出农村小学由非智力造成学习困难学生的对策，从而提高学习成绩，提高义务教育质量 课题研究的背景及意义 一、研究背景： 随着社会的发展，竞争的加剧，环境的变迁，对人的社会适应能力、人际交换合作能力和心理承受能力的要求越来越高，在人们普遍感到“活的真累”的同时，我们的下一代，现在的小学生中，肩上所承受的来自家庭、学校、社会的负荷也越来越重。在农村小学里，由于自身或外界的原因所引起的学习困难学生，已引起教育界和社会的高度重视。 二、研究意义： 影响学生学习的因素很多,包括学生本身的智力非智力因素包括学生所处的学校、家庭、社会环境等等。学生往往因为某些因素影响而造成学习的困难。找到学生学习困难,并且对其原因进行教育干预，从而提高学习成绩，是提高义务教育质量的一个重要环节，也是素质教育要求的一项重要内容。? 1．通过本课题的研究，找到学生学习困难, 2．找到农村小学由非智力造成学习困难学生的对策，进行教育干预，从而提高学习成绩 2．通过本课题的研究，有利于推动学校教研活动的开展。 课题研究的内容 一、农村小学学习困难学生的现状及成因。 （一）、非智力外在因素： 1．家庭因素。父母离异、家庭残缺，缺乏和谐、健康的家庭环境是影响学生学习的一大因素。 2．家校缺乏沟通。由于农村的地理特点，学生居住的很分散，打工的子女多，加上交通十分不便学习困难学生与正常学生相比，学习动机与学习兴趣都较差。这主要是由于父母和教师的关心、鼓励和要求不够，或者学生本身的学习基础差、学习技能与方法有问题，或者学习成绩差经常受教师的批评、训斥等造成的。个性因素缺乏自信心。这是许多学生学习不良的原因之一，可能是日常生活中家长或他人过多的责怪与批评造成的。不良意志品质。做事没有持久性、稳定性，遇到小问题也退缩，对自己的行为缺乏控制力，容易被外界一些事情诱惑，缺乏责任感等，都会对学习有严重的阻碍作用。 急躁与粗心。只求速度快，作业与听课马虎、粗心。适应能力差。受父母保护过多，造成孤僻，行为幼稚，不愿意