小学四年级上册语文《去年的树》分级作业优化设计.docVIP

小学四年级上册语文《去年的树》 分层作业优化设计 兴庆区回民一小 四年级语文组 薛海峰 巧练基本功，欢迎你加入。A\B\C\D类学生均可闯关。 随堂讲练结合练习（语言训练部分） 课文精彩内容回放。（对话朗读指导） 抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。师： “一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？ 第一次对话（1）天天唱歌。天天听歌。（感情多深啊，真是形影不离、知音。） （2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。 A．指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。 B．练习：根据你的朗读，在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。 树（?? ）对鸟儿说。鸟儿（?? ）说。 （3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。） 2．朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。 师：“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是树不见了，只剩下树根留在那里。”可把鸟儿急的！鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、询问了哪些人，最终找到了吗？同学们认真读7－14自然段。 （1）先默读，想想人物的心情，再想想怎么读好人物对话；再开声读，感受一下；也可以找同桌分角色朗读。 （2）指名朗读。先读好鸟儿的问话，读出一次比一次急切、难过；然后读“树根”“大门”“小姑娘”的话，读出这三个人物的不同身份、不同语气、不同心情，如树根——同情（“本是同根生”）大门——平淡（“见多不怪”）小姑娘——幼稚（“不识庐山面目”）。这种感受结合朗读的自我评价和同学评价中渗透，如“你为什么这样读？”“说说你这样读表达了什么心情？” （3）练习：根据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。 鸟儿（? ）问树根。?? 树根（? ）回答。 她（? ）问大门。??? 大门（? ）回答说。 鸟儿（? ）问女孩。?? 小女孩（? ）回答说。 3．朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。 师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？ （1）朗读15－17自然段。）说话。 此时此刻，鸟儿又在想什么呢？ ）回文同桌分角色朗读。加深体验。朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”交流感受，表达心声。 师：童话读完了，你有什么感受？或者有什么话要对鸟儿、伐木人、树说吗？赶紧写下来吧。自由写。（提示：写人物语言时，注意冒号和引号的用法。童话本身蕴含的遵守诺言、珍惜友情的主题教育。） 我想对小鸟说： 我想对大门说： 我想对伐木人说： 随堂（结课时）巩固检测（基础知识部分） 拼写小擂台。 Róng huà shèng xià fá mù méi yóu mù ǒu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给下面字选择正确的读音。用“——”画出。 拽（zhuài, zuài）住 龇（zī, cī）牙咧(lié ,léi)嘴 魔杖（zàng ,zhàng） 小小播音员。（多音字组词） 切 倒 模 转 重 火眼金睛，辨字组词。 伐（ ） 融（ ） 煤（ ） 剩（ ） 据（ ） 斧（ ） 然（ ） 代（ ） 隔（ ） 谋（ ） 乘（ ） 锯（ ） 爷（ ） 燃（ ） 巧填量词。 一（ ）歌 一（ ）工厂 一（ ）原野 一（ ）鸟 一（ ）火柴 一（ ）森林 一（ ）煤油灯 一（ ）童话 六、聪明小法官（说正确的打“√”，错福德打“×”） 1.《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。（　　　　）． ２、全文一共四次对话，通过对话展开故事情节、推动故事发展的。（ ） 3、“