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精品论文 参考文献 关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究 李彩霞 （唐县军城镇初级中学，河北 唐县 072350） 摘要：文章以课堂教学有效性的内涵为起点，简要介绍了在初中化学课堂理论与实验教学中出现的问题，并以此为基础提出了提高初中化学课堂教学有效性的兴趣导向策略、教学组织策略、探究教学策略以及教学反思策略等。 关键词：初中化学；课堂教学；有效性 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）06-0000-01 随着时代的进步，人们越来越关注教学质量。化学作为初中生的主要课程之一，化学课堂教学的有效性也越来越受到人们的关注。化学学科本身具备与其他科目所不同的特征，而且其课堂教学过程中存在许多影响有效教学的缺陷和难题。为了提高初中生的化学知识学习效果，有必要研究提高初中化学课堂教学有效性的策略。 一、课堂教学的有效性分析 （一）课堂教学的有效性。 有效性指的是试验结果与实验前猜想的相似程度。而课堂教学的有效性一般是指学生在经过教师授课之后而得到的进步程度。换句话说，有效的课堂教学是能够使学生取得巨大进步的教学。学生在课堂前后的表现是权衡课堂教学的主要标准。 （二）课堂教学的有效性标准。 准确来说，课堂教学有效与否与教授学生学习情况之间有本质的联系。课堂教学的评价注重的是教师的课堂教学行为能否让学生自觉主动地接触知识，能否提高学生学习和思考的能力以及处理实际问题的能力。如果学生自己不努力，即便教师用尽浑身解数，也不能称之为有效的课堂教学。 二、初中化学课堂教学中存在的问题 （一）初中化学课堂理论教学中存在的问题。 1.不同的初中生具有不同的知识结构和学习能力。而化学教师却并未看到来自学生方面的差异，无差别地使用统一的方式方法对学生进行教学。这不仅挫伤了差等生的学习热情，同时也忽略了优等生的学习优势。 2.教师并未意识到学生在课堂教学中的主体地位，仍然采用传统的授课方法，刻板地教授教材中的化学知识。他们完全忽略学生的自主学习，也没有给予学生足够的自主学习空间。 3.教学进度会显著影响初中生的化学学习。化学教师无法准确把握理论教学的进度，对化学内容的安排不够详细，反而会笼统地教授比较重要的章节。 （二）初中化学课堂实验教学中存在的问题。 1.教师演示实验的问题。一些院校任意减少实验课的授课时间或只开设操作简单的实验课。 学生只能靠强行记忆实验操作和结论，比如：氢气的制取、氧气的测定等。化学实验中的创新部分不很理想，实验前的准备工作不够充分。 2.学生实验的问题。学校对实验课的漠视使得初中生也对实验课不够重视。部分初中生对化学实验有抵触心理，不愿意亲自做化学实验。而有些初中生不能准确地描述化学实验的结论，比如：固态烟与液态雾混淆、光火不分。 三、提高初中化学课堂教学有效性的策略 （一）兴趣导向策略。 兴趣是个人主动进行探索的动力源泉，从一定程度上决定了学生的知识结构和思考方式。学习兴趣能让学生积极主动的参与到初中化学的教学互动之中，进而保证学习效率。初中化学教师应该注重提高学生的学习兴趣，通过巧妙的实验和理论教学安排，，按照观测-惊奇-疑惑的方式让学生观察并发现初中化学中的奇妙。比如：教师可以利用学生的好奇心在初中化学的实验课上演示白纸显字、玻璃棒点灯等神奇有趣的实验，增强课堂气氛的同时，也可以提升学生对初中物理的兴趣。 （二）教学组织策略。 学生的学习情况是初中化学课堂教学有效性的评断标准初中教师应该肯定学生在化学课堂教学中的重要地位，并将学生的特点和实际需要作为设计教学的重要依据。在保证基本的教学任务的同时，化学教师应该区别对待初中学生，根据学生的特点和知识层次对学生进行分层次的教学。同时，化学教师应该在准备期间广泛吸收学生的合理建议，改进授课方法；在授课时设置相应的情境，以方便学生接受新的化学知识。比如：在燃烧与灭火的教授过程中，教师可以安排一场火灾模拟，让学生亲身感受如何在火灾中逃生。而教师则在一旁给予必要的指点和补充。 （三）探究教学策略。 相对于传统教学，探究式教学强调通过师生互动充分发挥学生主动性。在进课堂教学中，初中化学教师不再是在讲台上“照本宣科”，枯燥地讲解知识点和例题，而是指导学生入门，引导学生自发主动地了解和掌握科学文化。教师应该