刍议山区职校机电专业实训教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 刍议山区职校机电专业实训教学改革 （珙县职业技术学校 珙县 644501） 职校教育具有针对性，是以就业为导向，提高学生的实践技能为目标，并注重理论联系实践。而机电专业是一个实践性较强的专业，其实践环节的设置和实施是专业教学的重中之重。 在实训教学实践中，由于软、硬件条件限制导致山区职校在机电专业的实训过程出现很多的问题，也就无从说专业建设，下面针对山区职业技术学校为例，探讨山区职校机电专业实训教学改革。 一、职技校机电专业实训教学的瓶颈 （一）“理—实”模式教学脱节。职业技术学校机电专业实训教学的手段单一，大部分实训教学内容以验证理论教学为主，对学生的兴趣培养有限。而实训课是教师先演示操作，学生的操作模仿多，思考少，创新教育不够。而大部分机电专业学生毕业后，要直接走向工厂，面对多变的工作环境，只有模拟真实的工厂环境，才能提高他们的实际操作能力。因此实训教学环节的好坏直接影响到我们的毕业生在今后的工作能力。 （二）硬件配备与教学目标相差甚远。机电专业实训教学存在一个普遍的问题，即实训基地建设困难，实现教学目标难度大。 1.学校建设经费短缺，导致难满足一人一工位； 2.专业自身的特点，产品更新快，实训项目多且繁杂，要达到每个项目的实训要求比较困难； 3.实训教学环节缺乏科学的管理，难以系统化。 （三）实训内容与生产实际脱节 当今机电技术日新月异，新的设备和技术不断涌现，而所学实训教材的内容跟不上跟新速度，出现信息滞后、内容陈旧等问题；实训内容与生产实际脱节，教学内容枯燥乏味，难激起学生的学习兴趣。 二、多方面改革必使机电专业实训教学发展 在山区职技校的机电专业要求变求新才能更好的发展，专业建设要从模式创新到“方法技术革命”，下面从几个方面来改革机电专业实训教学。 （一）“师带徒“的实训教学体系化。 学徒制是一种教师和学生、师傅和徒弟面对面的教育方式，师生之间及师徒之间可以充分相互了解，教师及师傅对学生的能力和倾向可以进行有针对性地培养和教育，有利于学生职业道德和技术技能提升，完全符合因材施教原则，充分发挥学生积极思考。 学生通常都是一些基础相对较薄弱的学生，学习理论知识能力相当有限，假如教师还是像以前学生在初中的那种教学方式教学，那么我们学校的理论教学是注定要失败的。我们传统的教学方式是，课堂上老师把理论知识讲了，老师再做演示，对理论知识进行验证，然后学生在按照老师的演示进行实验，这样先理论后实践的教学，很容易照成理论知识与实践内容的脱节。学生在课堂上听了一脑子的糊涂，根本就没有兴趣再继续听下去，所以我觉得我们中职机电专业应该把教室搬到我们的实训场所，把实训内容进行项目化，老师讲一点，学生做一点，最终完成整个实验。然后老师在把整个实训的项目的理论知识进行一个梳理，这样学生即达到了动手的目的，也通过实践把知识上升到了理论的高度。 (二）多种教学手段“齐开放”促使专业多样化发展 设备是制约机电专业发展的一个重要因数，机电专业设备相对与其他专业设备成本较高，如：建一个PLC控制实训室要好几十万，一个液压控制实训室要好十万，更别说一条生产线了，动则几百上千万。所以很多机电专业的学生很难做到一人一机的实训条件。 但是我们又要达到教学目标，让学生了解最新的技术，所以教师必须要选择合适的教学方法来进行教学： 1．安排多一点实训，提高学生应会部分的操作技能，让学生有更多的时间去练习和探索，让教师更多的时间去指导教师。改变课堂教学45分钟的教学时间，可以用1-2小时作为实训节课来计算，一方面能提高学生的技能水平，一方面也能提高教师加精实训的操作，使得学生们在练习中求进步，在操作中求提升。 2．分组学习。以兴趣分组，建立分组教学模式，以任务为导向，学生分组对某个任务进行讨论，通过学生互相提问与互动交流明晰各知识点，提高学生的实训兴趣，培养学生解决问题和分析问题的能力，也有利于学生创新能力的培养。 3．充分利用信息技术制作微课。根据实物图片、信息和机械内部结构等 多媒体和实际的实训设备结合提前制作教学微课，来激发学生的学习兴趣，促使学生理解各知识点，拓展学生的思路，拓展学生的创新意识。 4．利用仿真技术开阔性教学。随着计算机技术的发展，借助仿真软件，不仅能缩短新技术的开发周期，还可节约大量的人力和物力机电一体化综合实训在实物训练以前，可借助软件采用仿真教学，如利用FESTO软件组建气动回路和电气控