创设有效情境促进学生思维.docVIP

精品论文 参考文献 创设有效情境促进学生思维 刘丰禄 〔摘要〕有效的情境提供了丰富的学 习材料和信息，有利于学生了解问题来龙去 脉，有利于学生主动地探究和思考。在数学 教学中，教师精心设计有效的问题情境，不 仅能激发学生尽快地进入紧张愉快的课堂 学习环境，而且更能提高学生探究数学知识 的热情。使学生由情入境，情景交融，学习欲 望高涨，为促进学生思维牵上了线，搭起了 桥，教学过程就会收到事半功倍的效果。 〔关键词〕情境创设思维体验感 知类比探究 当学习的材料来自于现实生活时，学生 的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现 实生活密切结合时，数学才是活的，富有生 命力的。通过创设问题情境不仅能激发学生 尽快地进入紧张愉快的课堂学习环境，而且 更能提高学生探究数学知识的热情，进而达 到培养学生可持续发展的目的，达到课改所 提倡的知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观的三维目标的有效实现。 通过让学生动手操作，创设“体验情 境”，有利于发挥其主体性作用，促进思维发 展。让学生动手实验可以为学生提供一个真 实而完整的有效情境，激发学生的好奇心和 求知欲。因此，利用实验内容的魅力创设问 题情境，可充分发挥学生的主体性。安排学 生动手实验，讨论交流，使学生在实践中感 受到数学探索的乐趣，获得成功的体验，增 强学习数学的兴趣。 通过讲故事创设“喜剧情境”，激发学生 学习数学的兴趣。在课堂上用形象生动，感 染力强的文章或故事的形式创设情境，可以 启发学生积极思考，以增强探究的欲望。在 教学“极限”时，我将这样一个有趣的故事拿 到课堂：公元前5 世纪，芝诺用他的无穷、连 续以及部分和的知识，引发出以下著名的悖 论：他提出让阿基里斯(传说中的善跑英雄) 和乌龟之间举行一场赛跑，并让乌龟在阿基 里斯前头1000 米开始。假定阿基里斯能够 跑得比乌龟快10 倍，当比赛开始的时候，阿 基里斯跑了1000 米，此时乌龟仍然前于他 100 米，当阿基里斯跑了下一个100 米时，乌 龟依然前于他10 米，芝诺辩解说，阿基里斯 能够继续逼近乌龟，但他决不可能追上它。 那么芝诺的理由正确吗？如果阿基里斯追上 了乌龟，那么他是在赛程的哪一点追上呢？ 学生立即激起思维的“浪花”，急于想揭开这 个谜团，探究欲望使学生开始热烈地讨论。 通过用新科技成果，创设“感知情境”， 利用学生对科学的兴趣和对创造的崇尚，激 发学生内心的源动力。时下，我国科技实力 迅速发展，知识不断更新，这就需要培养学 生具有各方面的能力。很多高科技问题与数 学具有一定的相关性。高科技成果的题材为 新问题情境提供了广阔的命题背景，这就要 求我们教师要善于发现和利用有关教学素 材，创设有效教学情境。在教学“椭圆及其标 准方程”一节课时，首先利用视频展示：①北 京时间2012 年6 月16 日18 时37 分21 秒，我国自主研制的神舟九号载人飞船，载 着航天员景海鹏、刘旺、刘洋飞向茫茫太空。 “神九”是神舟号系列飞船之一，是中国首个 宇宙实验室项目的组成部分。它将与天宫一 号目标飞行器进行载人交会对接。航天员将 进入天宫一号工作和生活，开展相关空间科 学实验……②“神九”飞行的模拟动画视频。 学生看后，问：飞船运行的轨道是什么？若飞 船进入轨道时，在近地点距地面200km，远地 点距地面347km 的椭圆轨道上飞行，且以地 球的中心为一个焦点，试建立适当的坐标 系，求出飞船飞行的轨道方程。若飞船每90 分钟绕地球飞行一圈，24 小时内，航天员在 太空至少经历多少次日升日落？通过学习 “椭圆及其标准方程”的知识，就能理解和回 答这些问题。 高科技的背后蕴藏着数学，通过创设 “感知情境”能激发学生对科学的兴趣和对 创造的崇尚，启迪其思维和想象，而且能大 大激发学生的民族自豪感与自信心，增强学 生学习数学使命感，为有效地落实教学目标 奠定基础。 通过利用事物之间的相互联系，运用类 比探究，促进知识由易到难迁移。数学的各 知识点有着千丝万缕的联系，数学课本的编 排也讲究了它们之间的顺序。使之具有科学 性完整性顺序性。使学生能实现知识技能的 纵向迁移。所以我们每次上新课都要找到与 新知识密切相关的旧知识，以便实现知识迁 移。在教学《数学归纳法》时，学生对《数学归 纳法》不容易理解的特点，我先设计学生比 较熟悉的多米诺骨牌游戏：要把所有的多米 诺骨牌推倒，可采取以下两种方法：一块一 块的去推；只要骨牌与骨牌之间距离适当 （即一块骨牌倒下后可导致下一块骨牌倒 下），只需要推倒第一块骨牌即可。接着问学 生如果多米诺骨牌有无穷多块，你怎么样把 它们全部推倒？用第一种方法行吗？有了上 述推多米诺