初中体育新课程教学中分组教学模式的应用.docVIP

精品论文 参考文献 初中体育新课程教学中分组教学模式的应用 樊会珍　江西省进贤县第二中学　331700 摘　要：随着新课程标准的实施，体育学科越来越受到重视。由于它是一种以身体参与活动的学科，教学与其它学科有着本质的区别。在体育教学过程中由于学生个体的差异是显性、外在的，所以采用合理的分组方法进行教学，能很好地照顾到个体。本文就是根据自身多年的教学经验谈谈分组教学在初中体育教学中的应用。 关键词：初中教育　学科　分组教学　应用 当前，我国体育师资配备和教学条件还相对不够完善，多是以自然班上课形式完成体育与健康学科的实践课，这种上课形式虽然比较传统，但存在着不足，教师难以全面照顾，不利于因材施教，学生的主动性、积极性不是太高，导致教学效果不明显，达不到预期目的。因此在教学过程中采用合理的分组方法进行教学，充分利用场地、器材增加学生的练习次数，能很好地照顾到个体。各小组成员在教师的引导下各尽所能并互相帮助，共同完成学习任务，进而能使课堂的组织更加有序，保证体育课的顺利进行。 一、分组教学模式的意义 1.促进学生自身的发展 当今的教育确立了“以学生发展为本”的理念，体现出教育的个性化——分组教学模式正是针对每个学生的差异，为每一位学生提供适合自身发展的学习机会，从而促进其自身的发展。 2.有利于课堂效率的提高 教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层次的学生都能获得成功，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高了师生合作、交流的效率;教师在备课时事先估计在各层中可能出现的问题，并做好充分的准备，使得实际施教更加有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量，更有助于提高课堂教学的质量和效率。 3.提高了学生学习的兴趣 由于教学目标都是根据学生的实际水平而定的，重视学生主体参与和教学信息的反馈，能使学生始终处于亢奋的学习状态中，不断感受到求知的乐趣；也使每位学生都会学有所获，增大了学生的学习积极性，有利于激发和保持学生的练??兴趣。在体育教学中，科学的分组教学目的在于扩大教学信息交流的质量和数量，使得教学能够因材施教，使得学生的个性能够得到一定程度的发展，从而激发学生参与教与学双边活动的兴趣，采取不同的分组教学模式。 二、分组搭配在教学中的应用 分组教学应该在明确教师主导地位的前提下，充分发挥学生的主体作用，根据课堂内容的不同，照顾个体需要，尽可能让所有学生有选择分组形式的自主权，这样有利于激发学生学习体育的兴趣，自觉掌握好体育技能，锻炼体能，增强体质。下面谈谈几种常见的分组模式： 1.按性别分组 现在初中生男女合班，比例相当，比较适合这种性别分组。同时我们的体育教学内容、教学目标也因男女有着明显的性别差异。比如:男同学学习头手倒立，女同学则学习肩肘倒立。 初中生正处于发育阶段，这一时期，男女生个性逐渐形成，体质、性格不同，教材内容、教学要求、考核项目与标准不同，学习体育技术、完成技术练习的情况也不一样。因此，体育实践课中将一个班的男女学生分成两大组进行教学更有利于教学任务的完成。分组后体育教师可按照男女生不同情况，分别安排合适的运动量，采用相应的教学方法与手段，使男、女学生更快、更好地掌握各种不同项目、不同要求的体育技能技术，达到完成体育课教学任务、提高体育课质量的目的。 2.体能分组 就像文化科目，学生的学习成绩有“好、中、差”，学生的体能也存在很大的差异。我们常常倡导因材施教，目的是“抓两头，促中间”，体育教学的体能分组就是这样的一种教学组织形式。在分组教学过程中，根据“好、中、差”体能划分，一般可分为甲乙丙三组，有时候也可以分甲乙两组。这种分组比较适合于投掷、中长跑、跳远等体能差异较大的项目。 3.兴趣分组 在以往的体育课，不管你喜不喜欢，一个不能少，必须进行学习，否则不给成绩，学生被动地接受教育。在进行教学时，积极发挥学生的主动性，可以让学生选择自己喜欢的体育项目进行学习，教师在各组分别进行讲解示范，学生练习的主动性自然加强，由于学生选择的都是自己的强项，学习的积极性提高了，教师也比较容易组织教学。当然，还有友伴分组、随机分组、健康分组等分组形式。不管用怎样的分组形式来组织教学，体育教师都应当狠抓课堂常规，在教学之前，要向学生讲明具体的内容，包括纪律、安全和练习要求，才能使课堂有序、有效地进行。 三、分组教学模式中应注意的问题 1.应注意体育教师综合素质的培养问题 在实际教学中，体育教师自身素质存在不