初中作文教学创新实践.docVIP

精品论文 参考文献 初中作文教学创新实践 丁进辉　广东省博罗县柏塘中学　516148 摘　要：传统的作文教学以老师为中心，教学方式单一无创新，拘泥于课本与课堂，很难调动学生的写作积极性，导致写作水平难以提高。要解决这个问题，可采取引导学生走出课本，进行丰富多彩的写作实践，利用多媒体，开展师生互动美文欣赏课和改变作文评价方式，以对话式进行作文批改等方法。 关键词：创新实践　作文欣赏　作文批改 《义务教育语文课程标准》强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。传统的作文教学并不太结合学生的实际，而是以老师为中心，教学方式单一，缺少创新，局限于课本和课堂，很难调动学生的写作积极性，导致写作水平难以提高。因此，我在进行初中作文教学实践时，摒弃传统的作文教学方式，大胆创新，勇于实践，探索出了一些新的作文教学方法。 一、走出课本，进行写作实践 传统的作文教学显得比较单调和枯燥，只是局限于课堂和课本。课堂上，老师命了题，学生就写，命什么就写什么，基本上是老师说了算。这样，学生在主动性受到压抑的情况下，就会用一种不积极的态度去应付。为了应付老师只得东拼西凑，写出来的文章没有活气，让人读起来觉得索然无味。语文课程标准指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达；鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”在这种精神的指导下，我对传统作文教学做出了革新，就是基于课本的基础上，跳出课本，走进生活，实行自由写作。 1.系统指导学生写周记。 作文教学要减少对学生写作的束缚，让学生按照自己的意愿给文章立意选材和设置章法结构，鼓励学生自由表达和有创意地表达，最好的方法就是让学生写周记。因为周记没有限制，它给学生提供了一个可以自由说话的舞台，写自己喜欢写的文章，任意表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，所以，让学生写周记是绝大多数语文老师的选择。然而，我发现不少老师只是让学生写，没有对学生进行系统性指导，这样起到的效果也是有限的。写周记是一项持续性的劳动，由于学生受认识和思想水平的局限，如果没有外在驱使和内在动力，没有系统地指导写作，久而久之，学生的周记写作就会出现重复老套、马虎了事、敷衍塞责的现象，从而失去写作兴趣。于是，我在这一方面进行了深入研究，制定出了周记写作指导方案，从而将周记写作训练系统化。方案规定学生每周写两篇各200字以上的周记，一篇是自由写作，另一篇是在老师指导下限定范围的写作，自拟题目，并至少要使用上一种修辞、一个新学的词语或一种老师新教的写作方法。方案还规定了每个年级的写作训练范围。七年级主要写人物和生活：分肖像、性格、爱好、语言、动作、心理、神态、校园生活、家庭生活等内容。八年级主要写自然和社会，分自然、乡土、时事新闻、文化读书和风俗习惯等内容。九年级主要写心情和人生，分自我情怀、人生理想、人生价值、人生目的和人生意义等内容。我按照方案指引学生按部就班进行周记写作，并有针对性地给予指导和评价，指导学生学会用多种方式观察、如何从不同角度入手写、如何运用修辞方法和写作技巧。而评价方面，分老师评价和学生评价、口头评了多鼓励和表扬的办法，以激发他们的写作兴趣和欲望，使他们变被动写作为主动写作。通过这样系统的训练，学生的写作兴趣增强了，写作水平也慢慢提高了，并且已经把写周记当成了一种习惯。 2.找漫画，训练观察力和想象力。 判定作文水平高低的两项重要指标就是观察力和想象力，写作水平高的人往往观察力和想象力就强。因此，训练学生的观察力和想象力除了写观察周记以外，我还作了第二种尝试——找漫画。叫学生到课外去剪辑一幅漫画，并把它贴在作文本上，然后写作，要求既要描写这一幅漫画，又要根据这一幅漫画编一个小故事出来，看谁观察得最仔细，想象得最丰富、最有创意，编故事编得最有趣味。这种尝试竟收到了意想不到的效果，绝大多数的同学都积极参与，就连一些平时很少交作业的后进生都做了。有的在报纸上剪，有的在杂志上剪，有的在课本上剪，还有的竟自己画了一张。从写的情况来看，有的创意十足，有的趣味十足，有的讽刺十足。我把全班同学的作业在课堂上作点评，先小组内、小组间交流点评，接着由老师进行总点评，表扬写得好的和有进步的同学，然后都拿出来在班上展览。 3.找哲理小故事，拓展学生的思想深度。 教育家叶圣陶先生曾说：“以言思想，则积理必富而为文始佳。”要使学生的作文言之有物、言之有理，必须提高学生的思想认识水平。 写任何东西取决于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。小学生写作文，由