初中地理课堂教学的几种“开头”方法.docVIP

精品论文 参考文献 初中地理课堂教学的几种“开头”方法 张　岚　新疆乌鲁木齐市第四中学　830000 著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，老师要特别注意精心设计课堂的“开头”——导入。课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。教师要找准切入点，适时而引，因时而动，给学生营造良好的学习情境，激发学生的情感体验，不断优化课堂结构、提高教学效率。那么，我们在教学中如何精心设计课堂，激发学生兴趣呢？ 一、传统的课堂导入方法 一般地理老师课堂教学中常用的导入方式有开门见山导入法、温故知新导入法、地图导入法等。如： 师：我们上一节课了解了面积最大的大洲——亚洲的地理位置及其地形、河流、湖泊，哪位同学能给大家描述一下亚洲的地理位置……（老师复习知识，引入亚洲的气候） 师：（承转）一个大洲的自然环境，除了包括它的地形、河流、湖泊之外，还有一个很重要的因素，有谁知道是什么因素吗？ 生：气候 师：好，今天我们接着来学习亚洲的气候…… 上述导入方式属于传统的“温故知新导入法”，这种导入方式简单自然，对前面的知识进行了复习，同时引出新知识，师生之间也有一定的互动性，但是这类导入方式缺乏生动性，学生会觉得枯燥无味，难以满足当代学生的新奇感，引不起学生对课堂的兴趣。 二、多样化的课堂导入方法 新课标在第二部分《课程目标》中提出要培养学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想”，以及要“运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流”。 总之，新课标更加注重初中地理教学要从生活经验出发，培养学生的自主学习能力、与人合作和交流等能力。同时，科技的进步使我们的教学手段发生很大的变化，很多学校广泛使用现代化的教学手段，因此，初中地理课堂教学出现了许多新的导入方法，常见的有： 1.活动导入法。活动导入法要求学生通过搜集资料、游戏、演讲、表演、调查报告等形式参与到课堂导入环节，充分发挥学生的主观能动性，使课堂更具生动性和丰富性。比如，在上“美国”的前一节课就布置作业：让学生搜集自己感兴趣的关于美国的资料，然后在课上给其他同学介绍。 学生参与兴趣很浓，有的学生介绍美国的国旗国徽；有的学生介绍美国的历史、南北战争……；有的学生介绍美国的好莱坞；有的学生介绍美国的知名大学……这样学生在课前就对美国有了一定的认识，根据学生对美国的介绍水到渠成地就可以完成新课导入。这种方式可以使绝大部分学生都能参与到课堂导入过程，使学生带着极大的兴趣进入新课的学习，同时也为接下来的地理课堂营造出积极活泼的氛围。但是这种导入方式要求老师要把握好学生的活动时间。 除此之外，也可以从电视或报纸上截取相关的资料导入新课，同样能够引起学生的特别关注，不仅为新知识的学习做好准备，同时还能引导学生关注世界、关注社会。如用“2010年3月日本发生9.0级地震”引入“日本”；用“底特律房价低至1美元”引入“美国”；用“黄岩岛问题”引入“东南亚”等的学习，使学生感觉地理学习时刻都在身边，与我们生活息息相关。一旦教师能将生活中的教学资源与书本知识相融会，让学生感受到学习地理知识的乐趣和重要价值，就会激发学生的学习兴趣，整个地理课堂才能“活”得起来。 2.联系生活实际导入法。学习对生活有用的地理，从生活中学习地理。地理是一门比较贴近生活的科学，通过联系学生的生活，通过学生生活中熟悉的事例或身边的地理现象来导入新课，容易引起学生的求知欲和学习的兴趣。比如，在某一个班讲“今天的天气”时，教室外面正大雪纷飞，可以让学生与昨天晴好的天气作对比，说说今天天气与昨天天气相比发生了哪些变化，这些变化对你今天的生活产生了哪些影响，学生对这些问题已经有了切身感受，回答踊跃，能积极参与到课堂中来。 3.故事、谜语、诗歌导入法。选择适当的故事、谜语、诗歌导入，可以诱发学生的好奇心，帮助学生增强对意境的体验和领略地理学科的美感，体会地理学科的人文魅力，激发学生学习的主动性。 例如在讲“北方地区和南方地区”时可以用这样一个故事导入：南方水果中有一种荔枝叫“妃子笑”，据说是唐朝时期，杨贵妃为了能吃到新鲜的荔枝，派专人骑快马，日夜不停地赶路，从南方送到北方，杜牧对此很有感触，就作了