中学英语新目标词汇教学策略及活动设计2012贵州遵义.pptVIP

Vocabulary Teaching and Learning in Primary School 石玉军 凤冈县土溪中学 主要内容 词汇在语言学习中的意义 中学生英语词汇学习的原理 中学英语词汇教学的原则 中学英语词汇教学过程 中学英语词汇教学活动 义务教育英语课程标准（2011）-- 词汇要求 语言技能分级目标 一级 语言技能分级目标 二级 语言知识分级目标 二级 情感态度分级目标 二级 学习策略分级目标 三级 文化意识分级目标 三级 present --practice -- produce -- recycle / consolidate 记忆原则对词汇教学的启发 教师应给学生有意义的教学任务或活动帮助学生建构词汇的联想网络； 教师应理解学生在学生词时会出错会不清楚； 教师应在语境中呈现生词； 生词的音、形、义应同时出现； 学生应主动参与词汇的呈现； 教师需多方面、多角度反复呈现生词； 教师应理解并非所有的生词都“可教” ； 母语可以帮助英语学习也可以阻碍英语学习； 词汇学习不仅仅是学一个一个的生词，也是学习一语言 词汇教学的主要环节 阶段一 理解和学习新单词的意思（呈现） 阶段二 学习单词形式（操练） 阶段三 词汇练习、记忆和检查活动 （练习+ 运用）如；听写 ，造句等 阶段四 巩固、循环、拓展（联想记忆）、归纳。 阶段五 学习者对词汇准确运用 呈现的主要方式 1. 实物 如水果、文具、体育用品等实物；玩具动物等实物 2. 动作 如一些动词的学习：jump; dance; laugh; cry等 3. 表情 如happy; smile; sad等 4. 听声音 1）动物的叫声 2）物体发出的声音 3）单词的发音: coffee, jeep, sofa, mango, lemon, jacket, T-shirt, cartoon, 5. 图画/卡片 1) 部分出示单词，学生猜(slow motion) 2) 颠倒出示单词(upside down) 3) 快速出示单词(fast motion) 6. 边画边出示 如人体、动物等 7. 歌曲出示 听歌辨单词，再学。 8. Touch and say 学生通过触觉判断所教物品，然后学习。如形状 9. 相关判断出示 将新单词与已学单词相联系，教师放慢速度读单词，学生判断新单词的发音，再学习新单词 10. Look and say 从不同的角度出示物品，学生判断，然后教学。 11. Smell and say 学生通过嗅觉作出判断，然后教学。 12. 语境出示（根据上下文猜测） 创设语境，不断重复所学内容。 I have a white dog. I have a yellow dog, too. I like my white dog. I like my yellow dog, too. 13. 用同义词或反义词；前缀和后缀出示 14. 问题出示 通过背景知识的建立，引出所学词汇，如：Who like bananas? monkey. 15. 谜语出示 用简单的英语进行解释，让学生猜词意。 16. 翻译 教师出示实物、图画等方式，让学生感知词 意，然后请他们将其译成汉语，以检测他们的理解是否正确，这与教师将单词直接译成汉语效果有所不同。 17. 学生预习，然后作小老师（小组合作学习） 18. 综合法 以sad为例 1）用表情 2）用图画 3）用卡片或学生 4）举例We sad when we are unhappy. 5）翻译检测 6）游戏：I say, you do学生双人活动 操练的主要形式 1. 听和重复(操练） 1）跟读，全班操练 2）将全班分组操练 3）个别操练 2.听特定语音信息（辅音、元音发音、音节的个数、重读形式） 3.观看、观察书面形式（形态、首字母和尾字母，拼写） 4.关注语法信息 如a book/fish/bird/dog An apple/orange 5. 抄写 练习+ 运用的主要形式 1. 听指令，做动作 如Show me your book. Go to the door. Point to the window. 2. 听音取实物 3. 听音排序 (按顺序标出所听到的单词 4 Read and match 将单词与图配对 巩固、循环、拓展、归纳、个性化词汇的主要形式 1. 用单词贴星星 l 将押韵的单词排列在星形图上。 2. 拼贴 l 围绕一个特定的主题来收集图片 3. 阶段或水平词汇 如从大到小的动物: elephant, tiger, mouse… 温暖的程度: hot, w