化工原理实验课程的教学改革与实践.docVIP

精品论文 参考文献 化工原理实验课程的教学改革与实践 郭英 尚岩 哈尔滨理工大学化学与环境工程学院 150000 摘要 本文详细分析总结了化工原理实验教学模式、教学内容改革的经验和方法。通过对化工原理实验教学的改革，使学生在良好的实验环境下，培养了学生的工程观念、创新能力、实践动手能力，也促进了本课程实践教学质量的提高。 关键词 化工原理 实验教学 改革与实践 化工原理实验教学是化工原理课程的一个重要环节，它对学生加深和巩固化工原理课程的基本原理，树立工程观点，培养分析问题和解决问题的能力，开展科学研究和培养创新能力都起着十分重要的作用, 也为今后专业课程的学习及毕业后从事化工及相关工作打下良好的基础。通过对实验现象的观察、分析和讨论来培养学生独立思考问题和解决问题的能力，激发学生的想像力、创造力。其目的不仅??学生掌握化学实验的基本操作和技能, 还要使他们具备综合分析、设计和开展研究的能力。我们培养的21 世纪的大学生应是具备创新精神和实践能力的全面发展的人才, 因此我们在重视理论教学的同时, 需进一步加强实验课程教学的改革, 用科学态度对待重视实验教学, 提高实验课程的地位。 1．化工原理实验教学改革的必要性 从以往我校化工原理实验教学实践来看, 学生虽能在老师的指导下完成实验课程的基本操作对实验数据的处理, 但仍存在以下不足: (1)教师讲解得过多，学生对教师过分依赖，缺乏独立思考的能力。实验操作教师怎么讲，学生就怎么做，使得学生的独立操作能力差，实验遗忘率较高； (2)教学内容比较单一，学校仍然仅开设几个经典的单元操作实验，不能反映现代化工技术的发展，尽管我校近些年为适应现代化工对人才的培养需求，增加了很多新的单元操作项目，但在实验总学时没有增加的情况下，只能让学生参观、演示、简单操作验证规律； (3) 实验数据处理能力较差, 有些学生表现为对实验数据无从下手。 为提高实验课的教学质量,欲解决上述问题，满足多层次、多样化、高素质的化工应用型的人才培养要求，迫切需要引入新的实验教学模式和方法。为此，哈尔滨理工大学化工学院对化工原理实验教学内容、教学方法，实验考核方式的等方面进行了改革与实践。 2．化工原理实验教学改革的实施与效果 2．1改进和丰富实验内容 以往的化工原理实验往往是以验证原理、掌握操作技术为主。现在我们引入综合实验和设计型实验教学，大大充实和改进了实验教学内容。在综合实验中，不对实验步骤进行详细介绍，而要求学生在预习时拟定详细的实验方案、数据点的选取方法及测试方法，注意分析实验数据的合理性，观察实验中的现象，若出现不正常现象时，自己分析原因、寻找解决的方法。设计性实验的开发是提高学生素质、增强学生科研能力的重要手段。在设计性实验中，教师鼓励学生综合思维，充分发挥创造力，运用各方面的知识自行设计实验方案，自己探索，独立解决问题，遇到无法解决的问题时，才与教师一起探讨。设计性实验使学生掌握基本的科学研究过程，提高学生提出问题，解决问题的能力。完成固定实验后， 再利用较为先进的实验设备，认真筛选，确定一些可进行设计性实验的单元操作，指导学生进行选题、理论分析、实验设计、数据测量和结论分析，最后形成论文，使学生所学的理论知识应用在实际中，科研能力得到锻炼。 2．2　重视理论课和实验课教学的完整性和连贯性 理论授课教师走进实验室, 可在理论教学的同时穿插对实验设计的思考和讨论。如在课堂上讲到精馏操作单元(《化工原理》第六章) 中的关于精馏塔的全塔效率这一概念时,介绍了全塔效率ET = NT/ NP , (NT : 理论板数;MP : 实际板数) , 笔者穿插提出了这样的思考题:某厂现有一板式塔分离苯—甲苯混合液, 为测量该塔的塔效率, 应如何组织现场测量, 取得哪些数据, 如何计算出全塔效率? 这时学生们就会立即用刚学完的全塔效率和理论板数的求法做思考来设计完成一次现场全塔效率的测量求算方案.而这样一道设计思考题也正是我们的精馏操作实验的主要内容, 因此在进行实验时, 学生就很快运用课堂的设计方案来理解该次实验目的, 完成实验操作。在理论授课的同时可安排实验的预习, 使学生进入实验时心中有数, 得心应手。 2．3教学方法的改革 为激发学生在化工原理实验教学中的积极性和创造性，在实验指导的过程中，我们主要讲方法、思路，注意培养学生主动获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生创造性学习及敢于创新的能力，鼓励学生积极查阅文献，组织讨论、评述，让学生提出自己