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数学课例《交换律》听课评析 教师评语 数学课例《交换律》听课评析 数学课例《交换律》听课评析 一、用数字介绍我们的班级：18?+1?4=?32?（人） 14?+1?8=?32?（人）12+?20?=3?2（人） 2?0+?12?=3?2（人）要求两个部分，用加法。（学生口头编应用题，教师用灯片打出来，更合适，培养学生的语言组织能力很重要，便于学生理解加法的交换在实际生活中的意义。）观察两组算式：有什么特点？两个加数交换位置，和不变。师：是不是所有的加法算式变换加数的位置，和不变呢？算式：27+?73? 7?3+?27?38?+1?6 ?16?+3?8（学生回答说：是。教师可以追问：你们怎么知道是呢？了解一下学生的学习现状，在学生已有的基础上教学。）134?+5?2 ?52?+1?34?27?+7?3=?73?+2?7 ?38?+1?6=?16?+3?8 ?13?4+?52?=5?2+?13?4 ?小组之内自己编算式。 板书结论：两个加数交换位置，和不变。这就是加法的交换律。（掌握加法的交换律，运用它来换算，很容易，但是，如何激发学生的探究兴趣，知道加法交换律的来历及在实际生活中运用的意义更重要。）师：为什么交换两个加数的位置，和不变呢？（教师要善于等待，等学生表达清楚，理解他要表达的意思，再在此基础上加工，才会让学生对知识有明晰、深刻的了解，教师急于插话，打断了学生思考的路径。） ? ? ?二、运用加法的交换律，填（）7+?8=?（）+（）师：加法的交换律有什么作用？生：要验算的时候，可以运用。 ? ? ?三、竖式计算，并验算： ?（1）766?+5?80? ? ?（2）125?+4?9学生上台演算。（要求学生写验算，这是一种习惯。）470?+5?28?+5?30? 2?58?+3?8+?24?4指出学生回答。师：乘法、减法、除法是不是也有交换律？学生自己列算式，小组讨论验证。（要分解，一步一步来，循序渐进，这样便于学生将道理弄清楚。）学生：只有加法和乘法可以，减法和除法不可以。50?*5?0=?25?00? 5?0*?50?=2?50?0（追问：举的这个例子有说服力么，让学生讲道理，学会怎样采用合适的例子来验证，这里暗含数学的归纳方法，要科学举证。）23?*5?=1?15? *?23?=1?15?师：乘法的交换律是怎样的？生：两个数相乘，交换位置，积不变。用字母表示：a+?b=?b+?a ?a*?b=?b*?a师：有没有除法的例子？10?÷1?0 ?0÷?10? （错过了很多让学生思索和探究的机会，教师要学会在课堂上多问几个为什么？让学生去思考。）（教师说了一句错误的话，只要举一个例子就可以了，科学方法就是要讲究多次探索，得出规律，教师这样说，容易让学生形成错觉，以为任何情况，只要举一个例就行。教师的任务就是要鼓励学生不断去发现，去探索。当学生举了一个不符合要求的例子时，教师如何抓住这个例子进行引导，让学生思索，得出结论，这才是真正的学习。数学课，如果只拘泥于让学生学会做题，毫无意义。做题在真正的生活中是没有多大用处的，而学会了思考与探究，却是生活必需的。） ? ? 四、竖式计算：18?*2?26? 3?2*?20?8（课堂上能不能让学生多说，教师少说。） ?