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小学英语教学实践中培养学生学习动机的几点做法814 辱，莫大于不知耻 —— 王通 * 小学英语教学实践中培养学生学习动机的几点做法 南京市竹山小学 姚卫华 　　小学生学习动机的培养可以有多种途径，但概括起来大致可以分为外部学习动机和内部学习动机的培养 外部学习动机的培养着眼于创设各种外部条件，如：教师表扬，父母称赞，同学好评，获得奖励，取得高分等 内部学习动机的培养与激发着眼于小学生各种内部心理因素，如：需要、好奇心、求知欲、兴趣、自信心等 在学习过程中，小学生外部学习动机的培养与激发与内部学习动机的培养与激发的作用有所不同 外部学习动机产生的激励效应维持时间短，依赖于情境刺激 而内部学习动机的激励效应维持时间较长 　　一、合理地运用奖惩 　　行为主义心理学认为：凡是过去受过强化的行为，比过去没有受过强化的行为或受过惩罚的行为更有可能发生 如果学生因为学习而得到强化（如：获取高分，教师表扬，家长称赞等）就会有学习的动机；如果学生因为学习受到了惩罚（如：教师批评，同学嘲笑等）就会产生避免学习的动机 因此，在学习过程中教师要合理地运用一定的奖惩来培养小学生的学习动机 1、实施有效的奖赏 教师对小学生的奖赏应建立一套让学生明确的奖赏方法，合乎规则的行为必然会获得教师的奖赏 对学生的奖赏要与小学生实际付出的努力相一致，让小学生感到无愧于接受教师的奖赏 因为教师对小学生解决一些过分容易的学习任务而大加奖赏，是不会提高他们的自信心的，相反常常还会招致同伴的嘲笑 教师对小学生的奖赏要适合学生的年龄特征 如：小学生思想较幼稚，许多人学习往往是为了获取师长的夸奖或是为了获取某种奖励 案例1：秦鹏飞，由于家长的过分溺爱，使得这个孩子完全以自我为中心，不懂得与同学们如何相处，学习成绩徘徊在及格边缘，课堂作业经常在老师的催促下勉强完成，家庭作业从来不做，多次找他谈心，道理懂得比你还多，可就是不见效果 有一次上早自习，我在组长的桌上发现了秦鹏飞的家庭作业本，不仅完成了全部作业，书写还很认真 多么难得啊！我要让这次好的开始成为改变他学习的契机，我对同学们说：我发现秦鹏飞今天的英语家庭作业做得很认真，Give him a big hand!在孩子们的掌声里，我看到秦鹏飞笑了脸也红了，慢慢地低下了头 我关注了他一个星期，发现他不但完成课堂作业，连家庭作业也能按时交了，书写也比第一次家庭作业有了明显的进步 就在此时，这组的学生向我反映他们缺少一个英语组长（由于座位的调整），我何不利用这个机会来感动这个孩子呢？我建议让秦鹏飞来担任这个组长，如何？，边说边给几个班干部使眼色，得到多数同学同意后，秦鹏飞站了起来，涨红了脸慢吞吞地说：老师，我不想当这个组长说说你的理由，我的英语成绩太差了，以前表现也不好，经常不做作业，我知道此时这个孩子需要鼓励与肯定 成绩不好那是以前的事，你现在不是改掉了不做作业的坏习惯在努力了吗？我相信，经过你的努力成绩自然会提高的，同学们你们说呢？雷鸣般的掌声是我们给这个孩子最好的鼓励，他点点头，不好意思地说我努力！现在他不但是一个好孩子，更是一个优秀的英语组长 善于捕捉孩子们的闪光点，及时予以肯定，不仅可以帮助孩子培养良好的学习习惯，也许由此而改变孩子的一生！ 　　2、合理使用惩罚 教师运用惩罚手段，是用不愉快的刺激来抑制或消除小学生不适当行为的出现 教师对小学生的惩罚应就事论事，避免过多地涉及学生过去的经历，避免体罚学生 惩罚针对的是行为的后果，而非学生个人，切忌把惩罚作为教师宣泄不良情绪的手段 如果惩罚不当，不但不能改正小学生的错误，反而会强化错误行为的发生 　　二、适当地反馈，恰当地评价 　　1、适当地反馈小学生学习的结果 教师对小学生学习结果的反馈应及时，每天反馈比每周反馈的效果好，反馈的内容要包括小学生对教师课堂提问的回答质量，课内外作业完成的质量 考试结果的反馈，要做到反馈使学生明确什么正确的反应，这比知道什么是错误的反应更重要 还应该让学生了解自己距离学习的质量标准的差距，对成绩不理想的学生，更应指出学生在学习过程中的可取之处 　　2、恰当的评价 小学生的学习活动、学习态度、学习结果和努力程度等内容总是要被教师评价的 教师对小学生学习的评价要坚持正面教育，以表扬为主，评价要让学生感到客观、公正，使学生心悦诚服 在小学生的评价包括表扬与批评都应适度，通过集体的舆论来进行会取得更好的效果 评价要针对小学生的努力和发展而非能力，评价应指向学生活动作肯定性评价，而非通过比较学生的学业差异性作竞争性评价 既使是批评，也应使学生感到有理有据而应避免损及学生的自尊心 在表扬与批评结合使用，在表扬小学生时指出其进一步努力的方向，在批评中又肯定其进步的一点则会取得更好的效果 　　 　　案例2：李冬，性格内向，作